摘要：隨著新課改的不斷深入，對于如何更好的提升小學生的數學學習水平，成為了教師普遍關注的問題。在小學數學教學中，教師應充分發(fā)揮“游戲”的重要作用，以激發(fā)小學生的學習興趣，調動小學生的積極性，讓小學生能夠在不知不覺中學習到有益的數學知識，為小學生今后的數學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討小學數學教學中游戲的有效應用策略。

關鍵詞：小學數學教學；游戲；應用

由于數學是一門邏輯性較強的學科，對于小學生的學習素質有著很高的要求，致使小學生在進行數學學習時具有一定困難。對此，只有激發(fā)小學生對數學學科的興趣，才能使小學生勇于沖破瓶頸，不斷的去探索數學知識，教師可以利用游戲的方式，來激發(fā)小學生學習興趣，讓小學生能夠積極自主的投入到數學課堂的學習中，從而實現小學生數學學習水平的有效進步。

一、 小學數學教學現狀

在新課改的影響下，小學數學教學雖取得了不小的進步，但就目前情況來看，還是存在許多不足。如許多教師在進行實際教學中，一味的采用傳統(tǒng)的教學手段，不尋求對教學手段的創(chuàng)新，使小學數學教學內容千篇一律，小學生的學習興趣得不到提升，自然無法積極的參與到數學課堂的學習之中，致使小學生的數學學習水平始終得不到提升。另外，由于小學生正處于好玩好動的階段，普遍都具有較強的好奇心，傳統(tǒng)的數學教學手段根本滿足不了小學生的實際心理需求，因此在數學課堂中時常有小學生溜號、精力不集中現象的發(fā)生，對小學數學課堂教學效率的提升極為不利。

二、 小學數學教學中游戲的有效應用

小學數學教學中游戲的有效應用，具體內容體現如下：

（一） 引入游戲，激發(fā)學生興趣

小學生普遍具有愛玩游戲的天性。所以，在小學數學教學中，教師應充分利用這一點，引入游戲的方式，來激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生的內心需求獲得滿足，并能夠在心理上愿意進行數學學習。教師應將數學教學的內容與游戲進行有效結合，使小學生在玩游戲的過程中，就能夠汲取到有益的數學知識，將游戲對數學教學的重要作用充分發(fā)揮出來。在進行游戲時，教師可以通過對關卡的設計，來逐步實現小學生對數學知識的學習，也可以制定有趣的游戲內容，提高小學生參與游戲的積極性，讓小學生在進行游戲時能夠對數學學科產生濃厚的興趣。并且，在課堂中注入游戲的內容，有助于改變傳統(tǒng)小學數學課堂中枯燥乏味的現象，使小學數學課堂煥發(fā)出新的生機，讓小學生在輕松愉悅的學習氛圍中，進行積極自主的數學學習，從而使小學數學課堂的教學效率得以提升。

例如，在學習《100以內數的認識》一課時，教師應利用游戲的形式，來激發(fā)小學生的學習興趣，如教師可以根據班級的人數，設計出小卡紙，在課堂中為學生發(fā)放寫著數字的卡紙，而后讓小學生針對自身的卡紙上的數字，進行相同數字的組隊等，充分提升小學生在數學課堂中的參與程度，讓小學生通過這種游戲的方式充分認識到100以內的數字。

（二） 強化課堂合作與交流，培養(yǎng)學生合作意識

在進行數學課堂教學之前，教師就應充分明確教學內容，積極的做好課前準備工作，并要注重教學內容中合作與交流的設計，教師可以通過提問的方式，與學生進行合作與交流，也可以在課堂中對學生進行有效分組，讓小學生以組為單位，進行課堂游戲，使小組與小組之間進行游戲的對抗，這樣為了本組中的榮譽，小學生一定會積極參與到游戲當中，有助于在潛移默化中實現小學生數學學習水平的進步，使小學生愿意投身于數學課堂之中。并且，通過這種方式，能夠使小學生的合作意識以及團隊精神等獲得有效提升，以促進小學生身心的健康發(fā)展。

例如，在學習《找規(guī)律》一課時，教師應注重與學生的合作與交流，在帶領小學生進行課堂游戲時，應根據小學生的自身特性而設計出有趣的游戲，讓小學生以小組為單位，共同進行游戲，以促進小學生之間的交流與合作，使小學生的合作意識以及團隊精神獲得提升。

（三） 創(chuàng)設教學情境，為學生提供展示舞臺

在小學數學的教學中，教師應為小學生創(chuàng)設教學情境，營造出良好的數學課堂氛圍，讓小學生在輕松快樂的環(huán)境中感受到數學學習的樂趣。教師可以通過游戲的方式，為小學生創(chuàng)設出有趣的教學情境，應將情境教學與教材知識進行有效結合，調動學生的積極性，為學生提供一個展示自己的舞臺，使小學生內心的需求獲得滿足，讓小學生能夠充分投身于數學學習中，取得數學學習水平的不斷進步。

另外，在此過程中，教師應充分予以小學生鼓勵，讓小學生獲得精神上的滿足，進而將這種精神轉化為自在的動力，成為小學生取得進步的源泉，培養(yǎng)小學生對數學學習的自信，使小學生的思維能力、創(chuàng)新精神以及學習能力等獲得有效提升，讓小學生在數學學習中能夠勇于沖破瓶頸，以創(chuàng)新的精神不斷在數學學習中前行。并且，教師萬不可忽略游戲教學的重要作用，要積極的鉆研游戲的價值，為小學生營造出良好的課堂環(huán)境，讓小學生在數學學習中感到快樂，從而使數學課堂的教學效率獲得切實提升。

例如，在學習《認識圖形》一課時，教師可以為學生創(chuàng)設出游戲教學情境，為小學生展示自己提供一個良好的舞臺，促進小學生對數學知識的理解，使游戲的作用可以在課堂中得以充分的發(fā)揮，最終實現小學生數學學習水平的總體進步。

三、 總結

總而言之，小學數學教學中游戲的有效應用，有助于激發(fā)小學生對數學學科的學習興趣，調動小學生在數學課堂中的積極性，使小學生的思維能力、學習能力以及思維能力獲得有效進步。并且，教師應充分發(fā)揮游戲的重要價值，培養(yǎng)小學生的合作能力，給小學生展示自己的空間，最終使小學生的數學學習水平獲得總體進步，以激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力，實現小學生長遠發(fā)展。

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作者簡介：

田雪雪，安徽省六安市，六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)中心小學。endprint