摘要：一直以來，我們都致力于對(duì)教學(xué)方法的探索和研究，這是學(xué)校對(duì)學(xué)生和學(xué)長的責(zé)任，無論運(yùn)用哪一種方法，都是為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并最終取得更好的學(xué)習(xí)效果，從而獲得更全面的發(fā)展。而在這個(gè)施與受的過程中，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，束縛越多，管理起來越累，效果卻不見得是最好的。新課程理念倡導(dǎo)以人為本，以生為本，它的核心理念是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是完美且獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的尊重和愛，我們有理由相信內(nèi)心自由的學(xué)生，更能自我管理，我們提供規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；以生為本；課堂教學(xué)

在學(xué)校，我們經(jīng)常聽到“班媽媽”的稱呼，“媽媽”是一個(gè)暖心的詞語，對(duì)學(xué)生意味著一種溫暖，一種呵護(hù)，一種無微不至的愛護(hù)，更是一個(gè)安全感的代名詞。從學(xué)生第一天邁進(jìn)校門開始，他們和老師接觸的時(shí)間甚至比他們和父母接觸的時(shí)間更多，所以常常聽到家長對(duì)老師說：孩子最聽老師的話了！其實(shí)不是的，是學(xué)生給予老師的信任，他們無條件的信任老師，認(rèn)為老師說的都對(duì)，那么身為老師，給學(xué)生正確的引導(dǎo)就顯得尤其重要了。

一、 尊重學(xué)生的天性，充分的信任學(xué)生

我們常常誤以為，孩子的天性就是玩，于是我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的這種天性加以約束，不能任其發(fā)展，不然他們會(huì)學(xué)壞，只知道玩而忘了學(xué)習(xí)，以至于將來上不了好的大學(xué)，沒有好的工作等等，這是一個(gè)可怕的連鎖反應(yīng)思維，在那個(gè)我們想象出來的可怕后果面前，就應(yīng)該及早地站出來，用成人的思維去約束他們，使得他們按照大人的方式從小按照成功的標(biāo)準(zhǔn)塑造他們。然而，我們忽略了，模仿和好奇心也是他們的天性，在玩中學(xué)習(xí)，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，這里不是倡導(dǎo)直接讓小學(xué)生去玩，而是給他們充分的信任，遵從小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變成一件自然而然的事，而不是一種干涉。比如在小學(xué)語文課堂上，紀(jì)律很重要，這是一種規(guī)則，是所有學(xué)生都應(yīng)該要遵守的，沒有好的紀(jì)律就沒有好的學(xué)習(xí)效果，很難想象在一片嘈雜的課堂上老師能把知識(shí)點(diǎn)講明白，同時(shí)學(xué)生能聽進(jìn)去。那么在宣布紀(jì)律的時(shí)候，可以給學(xué)生先樹立幾個(gè)榜樣，比如哪幾個(gè)平時(shí)紀(jì)律很好的學(xué)生，著重表揚(yáng)一番，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生說給予肯定，相信他們也能做得和這幾個(gè)學(xué)生一樣好，這樣，他們的自信心會(huì)得到提高，也就更樂意去把維護(hù)紀(jì)律這件事做得更好。

二、 允許犯錯(cuò)，讓學(xué)生在試錯(cuò)的過程中成長

每天我們要面對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生，他們都有獨(dú)立的性格，有他們自己的思維方式，犯錯(cuò)是在所難免的，作為老師，我們要平靜地面對(duì)小學(xué)生的過錯(cuò)，多一些耐心。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，中國文字博大精深，小學(xué)生面臨的語文學(xué)習(xí)問題從識(shí)字，到理解，再到組字成詞，用字寫句子，看圖寫話，到最后的作文，這每一步的從易到難，對(duì)他們都是陌生的。如在識(shí)字過程中，每個(gè)漢字都不一樣，卻又長得那么的相似，一個(gè)偏旁的錯(cuò)誤，就變成了另一個(gè)字。有的小學(xué)生，會(huì)在一個(gè)地方多次摔倒，同一個(gè)字，經(jīng)常寫錯(cuò)，或者有的學(xué)生，明明學(xué)過的漢字卻總是用拼音來代替。面對(duì)這種情況，老師要多些耐心，不要為了麻煩而簡單粗暴地對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行處理，萬不能因?yàn)橐粫r(shí)情緒給學(xué)生扣帽子，貼標(biāo)簽，給他們一個(gè)永遠(yuǎn)粗心的定義，而傷害到他們的心靈，讓同學(xué)去取笑他們。在這樣的情況下，可以把問題交給小組長，個(gè)別的同學(xué)請(qǐng)他們個(gè)別督促一下，平時(shí)檢查作業(yè)時(shí)著重注意，在學(xué)習(xí)上相互幫助，促進(jìn)他們的共同成長。

三、 合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情

在全班那么多的學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)肯定會(huì)有所不同，但在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是優(yōu)生會(huì)表現(xiàn)出長期的優(yōu)秀，當(dāng)然這個(gè)優(yōu)秀是階段性的，如在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，寫字好的學(xué)生，上課也基本更認(rèn)真，作業(yè)也完成得相對(duì)更好，考試出來的成績也更理想，并且呈現(xiàn)一種穩(wěn)定性發(fā)展。我總結(jié)了一下背后的原因，那是鼓勵(lì)的結(jié)果！當(dāng)某個(gè)學(xué)生字寫得特別工整的時(shí)候，老師定會(huì)在課堂上給予表揚(yáng)，甚至在班上進(jìn)行傳閱，把他寫的字當(dāng)成范本給其他學(xué)生看，以便樹立榜樣，促使其他學(xué)生也能把字寫得更好。同時(shí)這個(gè)動(dòng)作讓字寫得好的學(xué)生心里倍受鼓舞，覺得不能辜負(fù)了老師的認(rèn)可，于是在語文課堂上就會(huì)表現(xiàn)得更認(rèn)真更有興趣去接納新的知識(shí)，這樣下去，學(xué)習(xí)成績自然就好。

每個(gè)學(xué)生都是希望得到肯定的，那么這個(gè)方法也就是可以復(fù)制的。找到這個(gè)方法后，就可以把它推而廣之，讓它的激勵(lì)效果擴(kuò)大化，爭取惠及到更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生通過得到肯定而激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。比如可以用班費(fèi)去買一些漂亮橡皮、本子、鉛筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)把獎(jiǎng)勵(lì)的范圍擴(kuò)大化，設(shè)美字獎(jiǎng)、美文獎(jiǎng)、紀(jì)律之星、積極發(fā)言獎(jiǎng)、成長進(jìn)步獎(jiǎng)等等，力求每一個(gè)學(xué)生，但凡努力，都會(huì)有看得見的進(jìn)步；但凡有所進(jìn)步，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)；讓他們知道，老師的眼睛，看得到他們每一個(gè)人，每一個(gè)人的努力都能得到老師的肯定。平時(shí)影響課堂紀(jì)律的學(xué)生得到了一次紀(jì)律之星，他的興奮肯定是不能言表的，下一堂課一定會(huì)好好地表現(xiàn)，以便讓這份榮譽(yù)持續(xù)下去；平時(shí)字寫得不夠工整的學(xué)生因?yàn)榈玫搅嗣雷知?jiǎng)，那么她的每一次作業(yè)都值得一筆一畫的用心勾勒；因?yàn)檫@次的作文比上次的作文寫得更用心而得到美文獎(jiǎng)的學(xué)生，在下次作文中，構(gòu)思也值得他去更下工夫。這是一個(gè)良性的循環(huán)，用激勵(lì)的方式激發(fā)出學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，而內(nèi)化為他們要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這才能取得更好的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，在持續(xù)不斷的發(fā)展中，沒有一成不變的教學(xué)方法；在眾多的學(xué)生中，更沒有千篇一律的學(xué)生；老師要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，允許學(xué)生在犯錯(cuò)的過程中成長，肯定他們的每一次進(jìn)步，相信他們每一個(gè)人都是上進(jìn)且善良的個(gè)體。在上進(jìn)的過程中，需要老師的肯定，在犯錯(cuò)的時(shí)候，要像他們相信老師一樣相信他們能改掉錯(cuò)誤，那是他們成長的必經(jīng)之路；相信他們?cè)诶蠋熑绱饶赴愕膶捜莺鸵龑?dǎo)中，能學(xué)好語文，從而獲得更全面的發(fā)展。

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作者簡介：

盧海鋒，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。endprint