徐普裕

摘 要：情境教學(xué)以其形象生動、可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分運用物理學(xué)科豐富的資源優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中物理教學(xué)；有限性

物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，強調(diào)對未知領(lǐng)域的探索，因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)當強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)最重要的是對學(xué)生求知欲望的激發(fā)。只有產(chǎn)生問題才能使學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)，才有可能使學(xué)生的探索意識更為深入。在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，實現(xiàn)此教學(xué)目標的重要方法便是問題情境的創(chuàng)設(shè)。初中物理是對生活中物理知識的總結(jié)和歸納，因此知識點大多與生活相關(guān)。從這個角度而言，使用創(chuàng)設(shè)情境的方法時，教師可以將生活情境引入到課堂中，利用生活中常見的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對這些物理現(xiàn)象進行探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

1.創(chuàng)設(shè)問題情境的時機要恰當

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)首先對情境問題進行設(shè)計，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，通過不斷探究尋找問題的答案，從過程中學(xué)習(xí)物理知識。這對集中學(xué)生的注意力十分必要。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要力求將新課程的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，靈活地調(diào)整切入點，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。就物理學(xué)科這種探究性較強的知識體系而言，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，同時結(jié)合學(xué)生本身的生活實際，可以有效提高學(xué)生對教學(xué)參與的主動性和積極性。問題的設(shè)計要有衍生性和層次性，在完成探究教學(xué)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，從而對物理知識進行延伸，拓展學(xué)生的物理思維。

2.情境創(chuàng)設(shè)的原則

在初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)遵循目的性、發(fā)展性、熟悉性、激發(fā)性、發(fā)散性等基本原則。在確定目標實現(xiàn)路徑指引的同時，還應(yīng)充分考量學(xué)生的思維和智力發(fā)展情況，同時還應(yīng)使問題創(chuàng)設(shè)具有連續(xù)性和延伸性。例如，在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，所設(shè)計的問題應(yīng)當具有發(fā)散性，能夠起到以點帶面的作用，便于逐漸鋪開知識點，從而使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望不斷提高。

3.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生在對事物的認知上往往并不全面，他們對事物的認識以表面現(xiàn)象為主，沒有進一步更為深刻的理解和認識。故對于較為抽象的物理知識，教師應(yīng)當從多個維度幫助學(xué)生進行理解，此時利用學(xué)生在生活中感受到的物理現(xiàn)象的“原型”作為素材將其引入問題情境的創(chuàng)設(shè)，能取得創(chuàng)設(shè)問題情境的良好效果。這種貼近生活的教學(xué)模式使學(xué)生對生活中的物理原理和規(guī)律有了更加深入的思考。

二、借助問題情境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是目前初中物理教學(xué)中最重要的部分，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證。對于學(xué)生探究欲望的激發(fā)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)而言，教師設(shè)計問題情境時可以利用學(xué)生的日常生活，使問題情境富有趣味。此種問題情境的教學(xué)模式始于提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識，并在此條件上對所涉及知識進行延伸，進而引發(fā)對科學(xué)的猜想和假設(shè)，對實驗數(shù)據(jù)進行驗證，這也是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和建立科學(xué)探究過程的必經(jīng)過程。

三、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的實驗分析

1.實驗效果分析

物理教學(xué)實驗開始前，筆者從學(xué)校隨機選取兩個班級，使實驗成果更具說服力。在為期一個學(xué)期的教學(xué)中，兩個班級分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和情境教學(xué)法，在學(xué)期末通過綜合考評的方式對這兩個班級學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況進行評估。

例如，在講“摩擦力”一課時，教師將一個裝有食用油的杯子和一個空杯子放在桌子上，并且在油杯里放入塑料筷子和鐵珠，在空杯里放入竹制筷子和鐵珠。通過這種實驗與情境的設(shè)置，讓學(xué)生了解影響摩擦力的基本因素，從而達到良好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計實施實驗的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生身臨其境地體驗物理知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.實踐研究反思

在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)對實驗的結(jié)果進行分析總結(jié)反思，要以學(xué)生的角度審視整個課堂教學(xué)。在初中物理教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)過程中要對問題情境的設(shè)置有足夠的重視，從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計和問題情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，通過科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

情景教學(xué)在初中物理課堂中的運用，可以有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和吸收，對提高教學(xué)質(zhì)量和水平有較大的助益。從教學(xué)內(nèi)容和課堂學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計的各類教學(xué)情境使學(xué)生和教師教學(xué)相長。對教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)氛圍中掌握和應(yīng)用物理知識，較好地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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