何映珍

摘要：隨著新課改的不斷深入，中職院校在開展會計課程教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不僅要保證學(xué)生掌握基本的理論知識與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對中職會計信息化課堂進(jìn)行教改，使其提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職會計；信息化課堂；教學(xué)策略

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)全面普及，在信息化背景下，中職會計教學(xué)要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能有效掌握教材知識，也能提高各方面能力，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，既能保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上緩解了學(xué)生壓力。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師一定要在課前制作好視頻課件，然后將視頻課件及時上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺，保證學(xué)生能夠隨時觀看，學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)新課知識，對教材基本知識有一定的了解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，可以在課堂與教師討論。中職會計教師，要在有限的課堂教學(xué)時間里，最大程度吸引學(xué)生注意力，將教材中理論知識通過微課的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生利用充分的課余時間去自己探究。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了枯燥、乏味的課堂氛圍，課堂教學(xué)有效突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生各方面綜合能力，并且教師能夠因材施教，最大程度保證學(xué)生有效提高自身能力，培養(yǎng)綜合型人才，更加滿足社會的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，通過微課教學(xué)，以視頻、圖片、聲音等形式將知識傳授給學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[1]

中職會計教學(xué)內(nèi)容，知識點較為復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)中，需要反復(fù)講解，才有可能使學(xué)生掌握知識點，這便使課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且學(xué)生之間存在個體差異，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等，一些學(xué)生很快便掌握知識點，但是一些同學(xué)需要教師多次講解，才能真正掌握知識，導(dǎo)致理解能力較好的學(xué)生積極性降低。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)為簡單的知識點，學(xué)生觀看視頻課件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后，對問題進(jìn)行分析，然后將問題解決，從而保證全體學(xué)生真正掌握知識點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂具備的特點

（一）將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，主要便是通過微視頻向?qū)W生傳授知識，教師要將一節(jié)課的知識制作成幾個小視頻，并且把握好視頻時間，保證有效吸引學(xué)生注意力，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。針對教材內(nèi)容中的重難點知識，呈現(xiàn)在微視頻中，使學(xué)生對重難點知識有一定的掌握。通過微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠合理運用時間，并能根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式更加靈活，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不受時間、空間等因素限制。[2]

（二）突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，最大的特點便是身份的轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)不再是以教師為中心，也不再是知識的傳授者，而是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且課堂教學(xué)師生地位是平等的，唯一的區(qū)別便是教師相比較于學(xué)生，掌握更多的知識，而學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，才能真正掌握知識。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，有效突出了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，教師也會有充足的時間去解答學(xué)生的疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中職會計信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面普及，中職會計教學(xué)也在積極應(yīng)用信息化教學(xué)，使其能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展。但是，各中職院校在開展會計信息化教學(xué)過程中，教師將計算機(jī)技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，并不熟練，缺少一定的專業(yè)能力，不能更好的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通常情況下，教師只是利用多媒體向?qū)W生教學(xué)，然后在通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生收集相關(guān)的信息。通過多媒體教學(xué)，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)價值，不利于學(xué)生更好的掌握知識。另外，很多教師過于注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生綜合能力的提升，不注重學(xué)生全面的發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中職會計信息化課堂教改

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，中職會計信息化課堂一定要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使其真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值，從而有效提高中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）合理整合教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，想要保證有效提高會計信息化課堂教學(xué)質(zhì)量，就要合理整合教學(xué)內(nèi)容，將教材中原有的章節(jié)知識中進(jìn)行合理分配，重新制定目錄，使各章節(jié)知識點難易均衡，為教師根據(jù)教材制作課件視頻奠定好基礎(chǔ)；課件視頻要注重突出重點，并且保證教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，每個課件視頻能夠充分講解知識點，將復(fù)雜的問題簡單化，嚴(yán)格控制好時間，通常微視頻時間在8-10分鐘；教師制作課件視頻后，要上傳相應(yīng)的檢查練習(xí)題，使學(xué)生能夠有效檢測自己掌握的知識。學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，與教師進(jìn)行互動，向教師提出問題，可以及時解答學(xué)生的疑惑。[3]

（二）提高教師自身專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不能只是掌握教材的知識，更要加強(qiáng)提高現(xiàn)代化教學(xué)手段運用能力，掌握計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使其充分融入到課堂教學(xué)中。具備制作微視頻能力，將教材知識精簡，通過計算機(jī)技術(shù)，在微視頻中插入圖片、視頻中，使其將枯燥的理論知識生動的傳遞給學(xué)生。另外，教師要對學(xué)生的實際情況有一定的掌握，真正做到因材施教，使教育真正面向全體學(xué)生，制作微視頻，要考慮學(xué)生自身的能力，最大程度保證學(xué)生能夠有效掌握知識。課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，與學(xué)生積極互動，為學(xué)生解答疑惑，為學(xué)生拓展知識，可以與學(xué)生互動有關(guān)會計方面的熱點新聞，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師要在會計信息化課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，緊隨時代發(fā)展的腳步，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢越M織會計教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教師自身專業(yè)能力，從而提升會計信息化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)分為兩個階段，一是信息傳遞，二是吸收內(nèi)化。會計課堂教學(xué)，信息傳遞這一階段，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生在課前便能完成基本的理論知識，使學(xué)生能夠在正式上課前，便掌握相應(yīng)的知識，遇到不懂的知識點，可以將其記錄下來。通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了充分準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)便有了明確的目標(biāo)，學(xué)生清楚自己的實際需求，清楚自己需要學(xué)習(xí)什么知識，教師便能有針對性對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生有效掌握知識。

這一教學(xué)模式，相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有效改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師自身要做好轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備。另外，在保證學(xué)生掌握基本知識基礎(chǔ)上，教師要注重將理論與實踐結(jié)合。會計專業(yè)課程，只有進(jìn)行必要的實踐，學(xué)生才能真正掌握知識，為學(xué)生日后工作奠定堅實基礎(chǔ)。[4]

五、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，中職會計信息化課堂教學(xué)，一定要進(jìn)行有效的改革，這樣才能滿足社會的發(fā)展需求，使學(xué)生更好的掌握知識，并能全面提高學(xué)生各方面能力。基于此，上文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念，其次說明了翻轉(zhuǎn)課堂具備的特點，再次分析了當(dāng)前中職會計信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后從三方面提出了中職會計信息化課堂教改策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]方文婕.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會學(xué)習(xí)，2017，07：217.

[2]唐雅.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，10：436.

[3]朱麗霞.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，11：438.

[4]陳靜.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2017，11：182-183.

（作者單位：廣東省粵東商貿(mào)技工學(xué)校）endprint