劉勝

【內(nèi)容摘要】將問題導學法引入初中課堂教學中有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生更好的掌握初中數(shù)學知識。因此，本文從當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用這兩個方面展開了深入的探究，希望對教師有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】問題導學?初中數(shù)學?應用策略

問題導學法憑借其獨特的優(yōu)勢獲得了越來越多教學工作者的認可，教師們紛紛開始探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略。所謂問題導學法指的是數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標創(chuàng)設合力的問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，引導學生自覺主動的投入到教學中來，幫助學生高效的掌握數(shù)學知識的重點與難點。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

目前，我國初中數(shù)學教學存在較多問題，采取有效的措施改善教學現(xiàn)狀才是當務之急。具體而言，初中數(shù)學教學主要存在以下幾個方面的問題：第一，教師過于注重題海戰(zhàn)術(shù)。不少初中數(shù)學教師為了讓學生掌握知識盲目展開題海戰(zhàn)術(shù)，企圖讓學生通過做大量的數(shù)學題來掌握所學的知識。然而這一教學方式給學生帶來了過大的學習負擔，嚴重削弱了學生的學習熱情與動力。第二，學生主動思考意識較弱。初中生身心發(fā)展尚未成熟，自我控制能力較弱，在教學中缺乏主動探究的欲望，學習過于被動，導致學生思維能力的培養(yǎng)受到了阻礙。第三，學生對知識的理解不夠透徹。在多年的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有真正理解數(shù)學定義或概念，因此學生難以理解某些公式、概念的推理過程，解決問題時思路混亂，學習效果不容樂觀。由此可見，我們有必要將問題導學法深入到初中數(shù)學課堂中，提高數(shù)學教學的有效性。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

1.從學生的實際情況提問

在一個班級中，每個學生的學習情況不同，因此教師在提問的時候要從每個學生的實際情況出發(fā)，采取分層提問。對于數(shù)學基礎較差的學生而言，問題難度不易過大，且以基礎問題為主;對于成績較好的學生，教師要適當對問題進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。設計多層次、立體的問題能夠兼顧班級中的每個學生，讓每個學生都能積極參與到教學中來。例如，在學習《一次函數(shù)》時，數(shù)學教師可以給出一道一次函數(shù)相關(guān)的題目，讓學困生回答一次函數(shù)的概念、一次函數(shù)的特征、一次函數(shù)的圖象特征等基本問題，加深學困生對數(shù)學基本概念、定義的理解和記憶。接下來，數(shù)學教師再提出難度較大的問題，點名一名優(yōu)等生分析這一道函數(shù)應用題，這一問題綜合性較強，十分考驗學生分析問題和應用所學知識解決問題的能力，學生要具備舉一反三和知識遷移能力，因此能夠很好的鍛煉學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。在以上案例中，數(shù)學教師在引入問題導學法時考慮到了每個學生的實際情況，并在此基礎上采取了分層次的提問，教學效果十分理想。

2.在問題中突出重難點知識

初中數(shù)學教師在利用問題導學法時應當盡量設置有價值的問題，緊緊圍繞教學目標、教學大綱在問題中突出重難點知識。一堂課中，教學知識點有主有次，數(shù)學教師必須靈活的將問題與重難點知識相融合，加深學生對知識的理解和掌握。例如，為了讓學生對“三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)”這一教學重難點有準確的理解，我創(chuàng)設了一個問題情境，具體如下：我用小棒擺成了一個三角形框架和四邊形框架，并讓學生們思考如果我們拉動這兩個形狀框架分別會產(chǎn)生怎的結(jié)果。學生之間開始激烈的討論了起來，其中有一個學生認為三角形框架會穩(wěn)固不變，而四邊形框架會隨著人的拉動發(fā)生變化成為不同的四邊形。在聽到學生們的各種看法之后我并沒有立馬告訴他們答案，而是請了幾個學生上臺進行實踐操作，經(jīng)過實踐最后學生們得出了正確的答案，學生對三角形穩(wěn)定性的特點因此有了十分深刻的印象。問題導學法在突出重難點知識上具有較好的教學效果，初中數(shù)學教師應當有效地將重難點融入到教學中來，同時還可以結(jié)合實踐操作的方式鍛煉學生的思維。

3.導學問題要貼合學生生活實際

貼合學生生活實際的導學問題更容易吸引學生的注意力，增強學生探究的欲望。數(shù)學教師要從建立生活與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，用數(shù)學的思維去分析實際生活問題，引導學生觀察生活、思考生活，增強學生將數(shù)學知識應用到實際生活中來解決實際問題的能力。在人教版初中《整式的乘法》教師可以提出這樣一個問題：“為了擴大綠地面積，要把學校某花園的一塊長A米，寬P米的長方形綠地增長b米，加寬q米請問擴地以后的面積是多少？請同學們嘗試用多種不同的方法進行表示”。問題與學生的生活緊密相關(guān)，學生變得非常活躍，都想知道學校花園擴展之后會有多大，因此學生們的積極性大大增加并回答了四種計算方法分別是（a+b）（p+q）、（ap+aq+bp+bq）、a（p+q）+b（p+q）和p（a+b）+q（a+b）。在這個問題中學生從面積的角度得出了等式，并在實際解決問題的過程中進一步加深了對整式乘法的理解和掌握。

結(jié)束語

問題導學法在初中數(shù)學教學中的地位日益提高，這一新的教學方式突破了傳統(tǒng)教學的局限，彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在問題的探究中學習，在知識的質(zhì)疑中進步，促進初中生問題意識的培養(yǎng)，初中學生探究能力的提升。由此可見，在初中數(shù)學教學中大膽運用問題導學法是教育改革的需求，是時代發(fā)展的需求，也是人才培養(yǎng)的需求，我們有必要對此展開深入的探究。

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（作者單位：江西省高安市汪家中學）