顧穎瑤

【內(nèi)容摘要】隨著新課程理念的逐步深入，初中生物教學(xué)逐漸更加注重學(xué)生自主探究能力與專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中生接觸的首門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課堂的重要補(bǔ)充與延伸，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在新課標(biāo)的要求下，要順利推進(jìn)初中生物新課程改革就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)校管理等原因，如今生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不受重視。本文從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析主要存在的三個(gè)問題，并根據(jù)問題提出相關(guān)建議，以期提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?探究能力?科學(xué)素養(yǎng)

引言

生物是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在初中開展生物教學(xué)，有助于初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，積極探索提高生物教學(xué)的有效舉措，發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)生物課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，具有深遠(yuǎn)意義。于學(xué)校而言，學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其成長至關(guān)重要。于生物教師而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不僅可以提高生物專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也能培養(yǎng)教師自身的探究能力和創(chuàng)新能力，利于專業(yè)成長。于學(xué)生而言，初中生物知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)起來較困難。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入觀察，親手操作，小組合作的形式也讓學(xué)生無形之中具備了一定的合作交流能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)際課堂之中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，不斷提出疑問，切實(shí)將所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決生活問題。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度低

生物學(xué)科作為會(huì)考科目，在初中相對(duì)不受重視，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中較難實(shí)施，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，專業(yè)師資力量較缺乏。在一些學(xué)校中，學(xué)校往往只有一個(gè)專業(yè)的生物教師，有的甚至一個(gè)都沒有，生物課程由物理、語文等其他科目老師兼課，這樣，生物課程的專業(yè)性必然降低，學(xué)生對(duì)生物自然也提不起興趣，更別提專業(yè)性更高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。其次，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)缺乏。雖然生物實(shí)驗(yàn)在會(huì)考中獨(dú)立進(jìn)行考核，但由于學(xué)校管理的不重視，初一、初二的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手操作實(shí)驗(yàn)。為了應(yīng)付操作考試，很多學(xué)校都是在臨近考試前進(jìn)行突擊，這樣的結(jié)果就是很多學(xué)生到初中畢業(yè)連顯微鏡的正確操作都不會(huì)。此外，學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室器材、試劑準(zhǔn)備也不完善。大部分學(xué)校一般只配備實(shí)驗(yàn)室和儀器準(zhǔn)備室，沒有專門的試劑配備室及生物學(xué)習(xí)園地等，配備的顯微鏡等操作設(shè)施也較老舊。在這樣的條件下，教師自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情降低，學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)有限，上課秩序相對(duì)混亂，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不足。諸如此類的問題還有很多，這些都十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生探究性的培養(yǎng)

雖然新課程改革不斷深入發(fā)展，但在傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念的影響下，大部分生物教師難以突破教材，無法根據(jù)學(xué)情利用好生活日常知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，按部就班，缺乏探究性。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，僅根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于自主探究能力的培養(yǎng)。如七年級(jí)上冊(cè)“能量的釋放和利用”一課中，有一實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證植物呼吸是否吸入氧氣，呼出二氧化碳。書中僅以植物種子為例，教師在教學(xué)過程中往往也只指導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但實(shí)際上，種子只是植物的六大器官之一，不能通過這個(gè)單一實(shí)驗(yàn)得出普遍性的結(jié)論，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，久而久之學(xué)生也會(huì)在教材的“禁錮”之下失去自主探究能力。因此，目前較好的一種方法是基于教材，給學(xué)生提供相應(yīng)資料，讓學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，選擇實(shí)驗(yàn)器材，小組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種方法更有利于學(xué)生合作、交流、表達(dá)能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般流程是學(xué)生按照書本步驟分組進(jìn)行，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及記錄情況進(jìn)行打分。但這樣的評(píng)價(jià)方式只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生操作是否規(guī)范，探究能力和操作技能是否得到提高等情況。簡而言之，這樣的書面評(píng)價(jià)方式太過單一、片面。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主體是教師，無法反映學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和習(xí)慣，忽略了實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，及學(xué)生間的合作交流。因此，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性，不夠全面、客觀。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)舉措

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)生物教學(xué)方法局限，重視書本知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改中，這樣的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。為提高教學(xué)質(zhì)量，首先從學(xué)校方面，相關(guān)部門應(yīng)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，采取相應(yīng)措施，如完善生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給生物教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期開放實(shí)驗(yàn)室供教師及學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。此外，生物教師本身也存在問題。教師對(duì)待自身學(xué)科的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，很多教師自身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)生物的重視程度自然也會(huì)降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)從意識(shí)層面根本上認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不斷提升教學(xué)能力，突破教材及實(shí)驗(yàn)場地局限，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之更好地投入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，只有在教學(xué)中積極聯(lián)系生活實(shí)際，才能幫助學(xué)生學(xué)以致用。但現(xiàn)今的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性目的為主，限制了學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)摒棄“提線木偶式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書本中，生活中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從做中學(xué)。比如說，教師可以讓學(xué)生以小組形式，自行根據(jù)提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和器材進(jìn)行合作探究。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可有過多局限，場地、試劑等學(xué)生都可自行挑選，教師只需做好組織、引導(dǎo)工作即可。例如在“動(dòng)物的生殖”一課中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是觀察雞蛋表面的氣孔，參照教材要求，正常步驟是引導(dǎo)學(xué)生將雞蛋放入水中，發(fā)現(xiàn)冒出很多小氣泡，說明雞蛋表面有“孔”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用手去摸，用放大鏡去觀察。但這樣的觀察方式太過刻板，很多學(xué)生觀察過后對(duì)氣孔的認(rèn)識(shí)還是很模糊，如果讓學(xué)生自主選擇觀察工具，他們反而能有所創(chuàng)新。在筆者一堂實(shí)驗(yàn)課上，有學(xué)生借助手電筒，在光線較弱的實(shí)驗(yàn)室里往破碎的空雞蛋殼里照射，雞蛋表面的氣孔一覽無遺，數(shù)量很多，可用肉眼清晰地看到，這就是一種簡單又創(chuàng)新的探究方式。

3.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)考核制度也是完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)。過去生物實(shí)驗(yàn)多以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，過于單一、片面，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中情感、能力的發(fā)展。教師需意識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括課上所授知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生操作是否規(guī)范，科學(xué)習(xí)慣是否良好，信息搜集、運(yùn)用能力是否達(dá)標(biāo)等?？茖W(xué)探究能力不能依靠實(shí)驗(yàn)成功與否進(jìn)行評(píng)判，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此，在新課改的推進(jìn)下，初中生物教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立多元化的評(píng)價(jià)體系，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，除教師的書面總結(jié)性評(píng)價(jià)外，還可加入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神的發(fā)展，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷改進(jìn)。

結(jié)束語

初中生物教學(xué)，不僅是為了傳授生物學(xué)知識(shí)，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。因此，作為初中生物課堂的組織者、引導(dǎo)者，生物教師應(yīng)不斷提升自身能力，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解生物這門學(xué)科。

（作者單位：江蘇省蘇州市南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)）