摘 要：在新課改的大環(huán)境下，多元教學(xué)法成為語文教育事業(yè)發(fā)展的新潮流，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，告別了枯燥、壓抑的課堂氣氛，成就了以生為本的課堂理念。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要掌握多元思維，熟練使用多元教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，提高學(xué)生分析、判斷能力，從而塑造、完善學(xué)生人格。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)；初中語文；問題情境；小組討論；多媒體

初中階段的語文教學(xué)具有承上啟下的作用，它既是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的延伸，又是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)積累和情感培養(yǎng)的重要時(shí)期。因而，教師格外重視初中語文教學(xué)工作。那么，如何才能開展好初中語文課堂教學(xué)工作呢？這就需要教師運(yùn)用多元教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，如：創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、多媒體等等，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)，提高學(xué)生想象和創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

好奇心永遠(yuǎn)是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生深入其中，揭開其神秘的面紗。那么，如何才能使學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇心呢？毫無疑問，激趣設(shè)疑是最好的方法。我們在教學(xué)中可以采用設(shè)置問題情境的方法，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：1. 為什么有陌生的聲音喊你的名字，你不能答應(yīng)他？2. 作為一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該問那些事情？通過這些能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的探究興趣；之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，熟讀文章內(nèi)容，并從文中找出答案，這一次，由于有先前問題的鋪墊，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以，學(xué)生閱讀格外認(rèn)真且效率極高；最后，根據(jù)學(xué)生的答案，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重新閱讀文章內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)《從百草園到三味書屋》的理解，感受魯迅回憶童年的情感，從而徹底掌握文章。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生探究興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。

二、 組織小組討論，發(fā)散思維

多元教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣，豐富學(xué)生的思維。因而，在語文教學(xué)中，我們可以組織小組討論活動(dòng)，針對(duì)某一問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，在各種言論中，形成自己看待事物的觀點(diǎn)，從而提高邏輯思維能力和判斷力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

例如：在教學(xué)《最后一課》時(shí)，為了促使學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生多視角看待問題的能力，首先，我按照每組均有語文學(xué)習(xí)上、中、下水平的學(xué)生的原則進(jìn)行分組，保證思維的多樣性和學(xué)生的多元化；之后，引導(dǎo)學(xué)生討論“韓麥爾這一人物形象”，而我會(huì)進(jìn)行旁聽和指導(dǎo)，將提問式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動(dòng)式教學(xué)，形成了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氣氛中，學(xué)生自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，如：有的學(xué)生從韓麥爾這一人物視角進(jìn)行分析，通過他的衣著和行動(dòng)，直觀感受其愛國熱情；還有的學(xué)生從小弗朗士的視角進(jìn)行解讀，通過文中他對(duì)韓麥爾先生的觀察和與韓麥爾先生的對(duì)話來分析韓麥爾這一角色。學(xué)生們在討論中表達(dá)自我，同時(shí)也在討論中發(fā)現(xiàn)他人。由此可見，利用小組討論，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中各抒己見，不僅能夠提高語言表達(dá)能力，還能夠形成多樣的思維方式，從而提高分析和判斷能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目的。

三、 借助多媒體，豐富想象力

簡而言之，多元教學(xué)就是利用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)力。因而，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以借助多媒體這一教學(xué)手段，利用其可視化的特點(diǎn)，直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容，提高內(nèi)容理解能力和語言運(yùn)用能力；另外，利用其畫面語言環(huán)境，形成豐富的想象力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，為了豐富學(xué)生的想象力，提高美文鑒賞能力，我將文章中幾處難以理解的關(guān)于紫藤蘿描述的文字利用多媒體轉(zhuǎn)化成了畫面語言，如：紫色的瀑布、粗壯的盤根臥龍般的枝干、每一朵盛開的花就像小小的張滿了的帆……借助圖片將這些畫面一一展現(xiàn)出來，帶著學(xué)生走入作者筆下描繪的世界，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而深刻體會(huì)文章語言的美妙。由此可見，借助多媒體，展示多姿多彩的畫面，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，弱化知識(shí)理解壓力，還可以豐富學(xué)生的想象力，提高語言鑒賞能力，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師需要滲透多元教學(xué)理念，豐富語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力和語言表達(dá)能力，在多元教學(xué)中熏陶學(xué)生的情感，提高審美能力，培養(yǎng)多元化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012.

[2]姜勇，馬繼英.探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：

夏莉華，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)青少年活動(dòng)中心。