摘 要：認(rèn)識與實踐相互作用，運用實驗教學(xué)法推動學(xué)生對生物學(xué)理論知識的理解，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時也能夠增強動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，在實驗的過程中加深對生活的理解。教師在整個實驗教學(xué)中，起著引導(dǎo)的作用，有利于提高教師啟發(fā)性教學(xué)能力，增強整個教學(xué)效率。掌握好實驗法教學(xué)在初中生物教學(xué)中的要點，體現(xiàn)其重要價值，可以使整個生物教學(xué)活動更加立體化、形象化，理論知識學(xué)習(xí)的效果更佳。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

生物學(xué)是一門注重實踐性的學(xué)科，自然生物實驗主義是重要的研究方法。在初中的學(xué)習(xí)中，生物學(xué)是一門不可忽視的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的自然生物以及生命科學(xué)知識，其教學(xué)課程主要由理論和實驗教學(xué)兩部分組成。

一、 實驗教學(xué)法對于初中生物教學(xué)的重要價值

認(rèn)識來源于實踐，通過實踐得到檢驗并最終回到實踐中推動實踐的發(fā)展。生物學(xué)知識與實驗的關(guān)系是認(rèn)識與實踐的特殊性的表現(xiàn)，初中生物學(xué)的教學(xué)離不開實驗教學(xué)法。在理論知識的講解過程中加入實驗教學(xué)法，把講解與實驗有機結(jié)合起來，使兩者相得益彰，這樣教學(xué)活動變得生動，抽象知識立體化、形象化，學(xué)生把“聽”與“想”和“做”結(jié)合起來，動用多種感官來學(xué)習(xí)，注意力相對集中，學(xué)習(xí)效率能夠在之前的基礎(chǔ)上有所提升，而且深入的理解對知識點的記憶有幫助。采用實驗教學(xué)法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，師生之間也可以形成更好的互動關(guān)系。

初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用實驗法教學(xué)，學(xué)生在動手實踐的過程中可以提高動手能力，對于處于中學(xué)階段的學(xué)生來說這是促進身體機能發(fā)展的一個很好的機會，增強身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)拓展思維。采用實驗法教學(xué)能夠滿足學(xué)生向外涉獵的需要，刺激大腦皮層反應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這在初學(xué)階段的能力培養(yǎng)中意義匪淺。

興趣是學(xué)生最好的老師，生物學(xué)本事就是一門需要學(xué)生自主探索的學(xué)科，故而增強初中學(xué)生對生物學(xué)的興趣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還能夠為學(xué)生生物學(xué)知識學(xué)習(xí)提供一個基礎(chǔ)儲備的功用，學(xué)生在日后的發(fā)展中可以選擇生物學(xué)作為安身立命之本。實驗教學(xué)法在中學(xué)中的應(yīng)用主要是學(xué)生使用各種器材、藥品試劑以及相關(guān)的實驗儀器在遵循基本的初中生物學(xué)實驗操作要求的前提下對課本中所學(xué)的理論知識進行動手操作實踐，如此一來，學(xué)生對各種器材以器具的使用，使得學(xué)生對生物學(xué)的接觸面更廣泛，身體接受信息來源的渠道也就相應(yīng)地拓寬，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬思維的寬度。實驗過程中，學(xué)生一步一步遵循著實驗步驟進行，分階段的操作模式有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，整個流程使得學(xué)習(xí)生動化、形象化。

對于教學(xué)活動而言，采用實驗法的教學(xué)模式，其實也是對教師的一個考驗，有益于增強教師的整個教學(xué)活動的所需要的能力，提高教師的綜合水平。實驗教學(xué)法中，需要教師對學(xué)生有細致的耐心，并非每一位學(xué)生的資質(zhì)都是相同的，所以教師在采用實驗法的教學(xué)活動中對學(xué)生的細致與耐心是極為重要的，這對于鍛煉老師的素養(yǎng)起到很大的幫助作用。其次，初中的學(xué)生正處于好玩的時期，教師在實驗法教學(xué)的過程中還需要管理好學(xué)生，保證學(xué)生的安全的實驗操作。另外，學(xué)生進行實驗操作，需要在理論指導(dǎo)下進行，這要求教師在講解理論部分時講得透徹明了，學(xué)生在操作過程中才顯得臨危不亂，從容不迫，這就要求老師的講解能力以及對相關(guān)問題的研究需要達到一定水平，這也能夠督促教師在備課時候考慮詳備，有所應(yīng)對，能夠提高教師的整體水平。

二、 實驗法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用要點

首先，在實際的教學(xué)實驗中，要注重理論與實踐相結(jié)合。在進行生物學(xué)的實驗法教學(xué)活動時，第一要務(wù)是把初中生物學(xué)理論知識與實踐結(jié)合起來。學(xué)生在實驗中可以更大程度地擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)帶來的枯燥，趣味性得到更加成分的發(fā)揮。在觀察“鼠婦趨光性”實驗的過程中，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)此節(jié)課程之前，甚至不知道鼠婦為何種生物，見到鼠婦時，可能會感到新奇，一次次的對照試驗后，學(xué)生對鼠婦的習(xí)性了解得更加清楚，并且頭腦中會形成對鼠婦的相應(yīng)認(rèn)識。在實驗的過程中，學(xué)生的操作步驟常常會出現(xiàn)錯誤，有的是出于馬虎粗心，有的是基于對理論知識的理解沒有到位，教師全程參與到實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，糾正實驗操作中的錯誤。此外，教師要根據(jù)實際情況，采用合適實驗教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生得到自己對相關(guān)生物學(xué)知識的理解與認(rèn)識。

其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立完成生物實驗。教師雖然要全程參與其中，但是起的是督導(dǎo)作用，并非親力而為。實驗法教學(xué)是一種“以生為本”的教學(xué)方法，學(xué)生在整個教學(xué)活動中是主體，教師在這里起的是引導(dǎo)作用，并非是傳統(tǒng)填鴨式的滿堂灌模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。在實驗中，教師督促學(xué)生獨立地設(shè)計實驗，按照自己的想法進行探索。可能其中會遇到些許挫折，甚至?xí)霈F(xiàn)方向性的錯誤，教師在此時可以采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己找出解決措施。

最后，在實驗教學(xué)法的操作過程中，學(xué)生離開書桌，走入實踐中去，這就把學(xué)生拉入到生活中去。書本中的知識其實是生活內(nèi)容的一個理論化、系統(tǒng)化的解釋，生物學(xué)學(xué)科更是來源于生活的方方面面，學(xué)生進行生物學(xué)實驗，其實也就是走進生活的大課堂，自主探索來源于生活的知識。教師在進行實驗教學(xué)規(guī)劃時，可以將生活中的小常識等引入到實驗中去，不僅可以幫助學(xué)生們更好地了解生活中的一些問題，同時學(xué)生對來源于自己生活中的知識會產(chǎn)生共鳴，在頭腦中形成一定的反射，有利于增強學(xué)生對實驗的重視，同時找到熟悉的感覺，有利于加強對所學(xué)知識的理解。

三、 總結(jié)

初中生物學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其來源于生活，卻又用理論的模式框架形成于學(xué)生的頭腦之中。采用實驗教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣更濃，可以開發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，同時教師在教學(xué)活動中也得到一定的提升，教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提升。

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作者簡介：

王萍，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場初級中學(xué)。