摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入開展，小學語文教學中越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而作文作為小學語文教學中的重點內容，在培養(yǎng)學生基礎寫作能力和初期文字表達能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，小學生的寫作水平普遍都比較滯后。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，在實際的教學中，教師要充分了解小學生的特點，并結合具體的寫作課程，從多方面入手，引導學生進行寫作訓練，提高學生的文采，進而鍛煉學生的文字表達能力，以此來提高小學語文寫作教學的有效性。

關鍵詞：多方面；寫作教學；有效性

小學作為學生最初接觸寫作的階段，對學生今后的語文學習有著重要的影響，在此期間，學生的思維方式以及寫作過程中的想象力都有待培養(yǎng)和鍛煉，因此，教師一定要充分了解小學生的特征，從而采用學生喜愛的方式進行寫作教學，培養(yǎng)起學生的寫作興趣，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作能力。這也就要求，教師要引導學生進行廣泛的閱讀，幫助學生積累豐富的寫作素材，同時，也要注重讀寫結合，以讀促寫，讓學生在閱讀的過程中掌握科學的寫作方法，此外，要鼓勵學生多多觀察現(xiàn)實生活，并組織相關的寫作練習，以此來循序漸進的提高學生的寫作水平。

一、 廣泛閱讀，積累寫作素材

小學生的知識儲備有限，文學底蘊薄弱，因此在寫作的過程中思維比較單一，也缺乏豐富的寫作素材，而廣泛閱讀作為增強學生知識儲備、提高文學底蘊最有效的途徑，在促進寫作教學方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在寫作教學中，教師一定要結合教學任務和目標，給學生推薦有意義有價值的閱讀書目，并積極的引導學生進行有效的閱讀，讓學生在閱讀的過程中，思維得到拓展，想象力得到豐富，進而儲備豐富的寫作素材，為實際的寫作練習奠定良好的基礎。

例如，在學習《普羅米修斯》時，筆者積極的對教材內容進行了拓展，引導學生進行了課外閱讀。首先，給學生講解了課文內容之后，結合課前準備的課外閱讀資料給學生講了一些“希臘神話故事以及其中的主要人物”，如“阿波羅、雅典娜、宙斯、達芙妮”等。其次，給學生播放了古希臘著名悲劇家埃斯庫羅斯的戲劇《被縛的普羅米修斯》，讓學生直觀的了解普羅米修斯這個英雄人物。最后，讓學生展開討論選擇自己喜歡的人物，并結合閱讀材料，發(fā)揮自己的想象力，簡單寫一個神話故事。如此一來，不僅使學生的視野得到拓展，也豐富了學生的知識儲備，為寫作打好了基礎。

二、 以讀促寫，掌握寫作方法

寫作方法的教學一直都是語文教師作文教學的難點，所以，作文寫作方法的教學中我們一直采取的是反復教的模式，導致很多學生越來越感覺找不到學習的興趣，嚴重影響了學生寫作質量的提高。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以通過以讀促寫的方式來引導學生對寫作方法進行有針對性的學習，以為學生寫作質量的提高打好基礎。也就是說，在語文教學中，我們要通過對學生閱讀的文本進行分析，引導學生更加直觀地感受這些寫作方法的應用以及應用效果，進而，逐步提高學生的寫作質量。

例如：在教學《桂林山水》一課時，先帶領學生學習課文，了解文章的寫作結構，作者重點寫了桂林的山與漓江水的特點，并運用了很多的修辭手法，有比喻、排比、對比等方法，告訴學生在寫景的文章時，可以借鑒這種方法。其次，引導學生對文中的好詞好句進行仿寫、摘抄，并背誦優(yōu)美的語句。最后，布置學生寫一篇自己熟悉的景，可以結合文章進行寫作?？梢姡@種建立在以讀促寫方式上的寫作教學對單一的灌輸式講授效果要好得多，而且，學生的學習質量也會得到大幅度提高。

三、 聯(lián)系生活，加強寫作練習

我們的生活豐富多彩，大自然也是魅力無限，而且，如果學生不注意觀察身邊的各種事情、留意身邊的事物，寫出來的作文也會缺少活力和感情。所以，在小學語文寫作教學中，教師要不斷地引導學生多體驗生活、感受生活，進而通過觀察實際生活來積累寫作素材。同時，教師也可以積極地組織戶外活動，帶領學生貼近大自然，從而豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生的寫作欲望，并以此來指導學生進行寫作訓練，提高學生的寫作水平。

例如，在學習《秋天的雨》時，筆者給學生布置了“你眼中的秋雨”的寫作任務。在實際的課程中，讓學生回顧自己的生活經歷，并分組討論生活中的秋雨，同時，利用微課讓學生重新直觀地觀察秋雨，并引導學生用適當?shù)脑~語來形容秋雨。然后，讓學生在課下與家長進行積極的交流，并留意觀察生活中的下雨天，進而結合所學內容，進行寫作練習。如此一來，可以讓學生通過觀察生活，豐富自身的情感體驗，為寫作練習做好準備。

總之，小學語文寫作教學有效性的提高是一個較為漫長的過程，需要教師跟隨時代轉變教學理念，提高自身能力，并結合具體的培養(yǎng)目標，從多方面入手來激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生積累豐富的寫作素材，并加強寫作訓練，以此來逐漸地提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：198.

[2]郝清琴.小學語文寫作教學方法研究[J].學周刊，2015（24）：202.

作者簡介：

李云鵬，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四小學民生校區(qū)。