摘 要：思想品德這一學(xué)科中的知識大多是理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理。且思想品德中許多知識是通過哲學(xué)的角度進(jìn)行論述的，對初中學(xué)生來說難以理解。故教師在教學(xué)中應(yīng)該合理地運(yùn)用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。在新課改中，涌現(xiàn)了一種新型的教學(xué)策略——案例教學(xué)，這一教學(xué)策略對于思想品德課堂模式的改進(jìn)具有極大的促進(jìn)作用，能幫助教師改變教學(xué)方法單一枯燥的現(xiàn)狀，活躍課堂氣氛，在課堂中以學(xué)生為中心。本文便以初中思想品德教學(xué)為例，對案例教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用以及教師在運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中思想品德；教學(xué)策略

案例教學(xué)是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及所講解的知識點(diǎn)為學(xué)生提供一個(gè)與之相關(guān)的案例，提供案例達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟的不同，在課堂中所取得的教學(xué)效果也不同。案例教學(xué)法的核心內(nèi)容是“案例”，我們這里所說的“案例”并不是教師平常教學(xué)中講解知識點(diǎn)時(shí)所列舉的例子。案例相比于舉例說明，更具有綜合性，案例是從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而教師在課堂中常用的舉例說明的目的只有一個(gè)——那便是幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。案例教師在課堂中對教師的輔助更大，同時(shí)教師應(yīng)該注意的因素也越多。下面我便從案例教學(xué)在課堂中的三個(gè)主要作用對案例教學(xué)進(jìn)行講解，對教師應(yīng)注意的因素進(jìn)行一一列舉。

一、 運(yùn)用案例教學(xué)幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)

在傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，由于這一科目中的知識點(diǎn)理論性強(qiáng)，且部分教師常常采取枯燥無趣的“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對教師的教學(xué)不問不顧。長此以往，學(xué)生難以掌握書本中的知識點(diǎn)，面對考試便采取死記硬背的方式。死記硬背雖然能幫助學(xué)生通過考試，但是對學(xué)生的生活沒有絲毫益處，學(xué)生在生活中不會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn)解決難題。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)夭扇〗虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有對知識點(diǎn)達(dá)到運(yùn)用層次，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決生活難題，教師才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)便能解決這一難題，在教學(xué)中活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的視覺疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過導(dǎo)入情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是教師在利用案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意所選取的案例要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的興趣，才能在后面的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如教師在講解“保持樂觀心態(tài)，做情緒‘主人”這一課時(shí)，教師在課前五分鐘可以設(shè)置一個(gè)啟發(fā)式的案例教學(xué)情境，先講解一個(gè)案例“一位女生在高考中連續(xù)失利三次，在女孩想去河邊自殺的路上，一位老人撿到了女孩的日記本，隨即趕到河邊勸慰女孩，老人的一句話讓女孩重拾信心”，然后讓同學(xué)們思考老人說的是一句什么話。

二、 運(yùn)用案例教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

在新課改中教育部門對教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而案例教學(xué)則是打破了傳統(tǒng)課堂中“以教師為中心”的課堂模式，通過案例可以讓學(xué)生在課堂中自主思考，積極探究，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提升學(xué)生的綜合能力。教師在課堂中讓學(xué)生對案例進(jìn)行探究時(shí)可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，營造“組間競爭，組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。例如教師在講解“青少年的學(xué)習(xí)離不開法律的保護(hù)”這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)案例，然后提出一個(gè)問題“青少年在生活中是否需要掌握法律知識”，然后在班上針對這一問題舉辦辯論賽，讓持有不同意見的同學(xué)分別組為正方和反方這兩個(gè)小組，然后進(jìn)行辯論。通過對案例分析之后讓學(xué)生進(jìn)行辯論，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的交際能力以及語言組織能力。

三、 運(yùn)用案例教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生分析知識，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，卻忽略了情感教學(xué)。而思想品德這一學(xué)科的最終目的是要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友善、尊老愛幼的良好公民。故教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。提高案例教師可以將課本中抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象具體的故事，將學(xué)生代入案例中，便能讓學(xué)生體會(huì)案例中所表達(dá)的情感，從而在教學(xué)中升華學(xué)生的思想。例如教師在講解“依法保護(hù)我們的家園”這一課時(shí)，學(xué)生往往對法律缺乏認(rèn)識，并且缺乏集體榮譽(yù)感，覺得保護(hù)家園是警察的事情。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的集體榮譽(yù)感，讓每一位學(xué)生都肩負(fù)維護(hù)國家、人民權(quán)益的責(zé)任，教師可以列舉一個(gè)案例讓學(xué)生認(rèn)識到犯罪行為的危害，以及讓學(xué)生明白“任何一份微小的力量都能為國家作貢獻(xiàn)，每一位公民是國家必不可缺的部分”。

四、 結(jié)語

在初中思想品德教學(xué)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)有著諸多作用，其中最重要的三個(gè)作用便是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)需要注意的點(diǎn)也有很多，教師需要隨時(shí)考慮學(xué)生的心理變化、認(rèn)知水平、學(xué)生的總體學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特征等等，還需要根據(jù)想達(dá)到何種目的而設(shè)計(jì)合適的教學(xué)步驟?？傊處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法時(shí)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)策略進(jìn)行改善，靈活運(yùn)用其他教學(xué)策略輔導(dǎo)教學(xué)，這樣才能在教學(xué)中取得預(yù)期教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)課堂，培養(yǎng)多元化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)芬.淺談案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（6）：3.

[2]繆曉萍.案例教學(xué)法在初中思想品德法律常識課中的應(yīng)用[J].華章，2010（25）.

作者簡介：

賴奕當(dāng)，福建省漳平市，福建省漳平市第三中學(xué)。