摘 要：近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，不論哪門學(xué)科，使用多媒體來輔助教學(xué)已不足為奇，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的教學(xué)要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，相對傳統(tǒng)教育而言，利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)可以有效地提升教學(xué)的效率和效果。本文探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的靈活運用，希望能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；小學(xué)教學(xué)；靈活運用

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，不論哪門學(xué)科，使用多媒體來輔助教學(xué)已不足為奇，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理有效地運用多媒體技術(shù)作一些初步的探討。

一、 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的幾個誤區(qū)

目前的小學(xué)語文課改可謂力度空前，于是就出現(xiàn)了人人都用多媒體，節(jié)節(jié)都是電教課，就不可避免地走入了教學(xué)誤區(qū)。然而，多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段。有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)做萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)，不顧效果，甚至代替教師的位置，其結(jié)果則適得其反，課堂上熱鬧有余而整體教學(xué)效率不高，華而不實。

（一） 強調(diào)多媒體的直觀性，忽視教學(xué)的目的性

多媒體課件最大的優(yōu)點就是直觀、生動、形象，有助于增強學(xué)生的視、聽覺記憶，使他們正確理解和認識教學(xué)內(nèi)容。但如果片面追求教學(xué)視、聽覺效果，引導(dǎo)學(xué)生把所有的興趣和精力都集中于多媒體課件本身，相反，聽說讀寫的時間和機會相對減少，而語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有通過訓(xùn)練才有可能提高聽說讀寫的能力。如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對語言的感知能力，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。

（二） 忽視了傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的作用

現(xiàn)在的一些常規(guī)課，尤其是公開課，部分老師生怕傳統(tǒng)教學(xué)手段用得太多、現(xiàn)代信息技術(shù)展示得太少就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語文課，上課時片面追求多媒體輔助教學(xué)，有些老師甚至連板書都是課件代替。而其所設(shè)計的所謂多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，多媒體教學(xué)流于形式而未達到高效性。

（三） 用多媒體技術(shù)取代了學(xué)生的想象

語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“有一千讀者就有一千個哈姆萊特”。然而很多老師只是用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在運用前并沒有利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去想象，這剝奪了學(xué)生自主想象和創(chuàng)新的空間。僅僅借直觀手段組織教學(xué)，會對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力造成限制。另外，很多老師在多媒體運用的時候，將自己對文本的感悟直接灌輸給學(xué)生，中間也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這無助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、 擺正位置，把握時機，靈活運用

（一） 擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置

多媒體技術(shù)在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學(xué)中的位置。首先，多媒體是課堂教學(xué)的輔助工具，其作用是輔助教學(xué)活動的實施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應(yīng)過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。再次，我們在上課時要注意師生之間的情感交流。如果教師不能及時走下講臺與學(xué)生進行情感交流，學(xué)生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動作，導(dǎo)致師生情感交流不暢。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。

（二） 準(zhǔn)確把握多媒體的使用時機靈活運用

1. 巧用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓多媒體帶動學(xué)生拓寬思維

小學(xué)生想象力豐富，而多媒體有其生動、鮮艷、靈活等特點，可以引導(dǎo)小學(xué)生的想象力，這就需要教師做好備課方案。老師要仔細研究課程教學(xué)方式，鉆研挖掘文中的教學(xué)內(nèi)容，將這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一些有懸念的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在自主探討中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這種模式下，教師的角色要由教學(xué)表演者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和組織者，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其學(xué)習(xí)的效果。

2. 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決教學(xué)的難點

多媒體對現(xiàn)在的小學(xué)生而言，雖不是一種新事物，但它的吸引力還是不可否認的，它能夠有效地彌補教學(xué)課本的不足，多媒體的圖像、聲音和視頻讓課本更加生動。教師如若能夠在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中巧用多媒體，創(chuàng)建一些有意思的情境，也就能解決教學(xué)中的一些疑難點。

語文的教學(xué)要能夠提升學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，多媒體就要利用學(xué)生的興趣，把學(xué)生個體反饋的信息、交流的信息聯(lián)系起來，創(chuàng)建交互性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為信息加工的主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

3. 巧妙結(jié)合生活氣息，提高學(xué)生觀察能力，拓寬教學(xué)范圍

小學(xué)語文教學(xué)本身就是來源于生活，課本也是生活的體現(xiàn)，所以，要提升語文教學(xué)的質(zhì)量重在培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的關(guān)注，提升其對生活觀察的能力和興趣，讓他們能夠在生活中感受在語言的魅力，這樣也能夠提升其生活沉淀和認識，積累其素材和經(jīng)驗，最終提升語文教學(xué)中學(xué)生寫作和表達的能力。

語文是各學(xué)科之本，語文教師對此研究更是責(zé)無旁貸。在語文課改實驗推進到相對成熟的今天，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)起著不可低估的積極作用。我們的語文教學(xué)追求真實、樸實、扎實的同時，多媒體技術(shù)適時、適度、適情地參與到語文課堂教學(xué)中是非常必要的。我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用多媒體技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，多媒體技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，使多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中煥發(fā)新的生命活力。

參考文獻：

[1]郝劍利.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（08）.

[2]田麗婷.小學(xué)語文中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（S2）.

作者簡介：

蔣過爽，湖南省岳陽市，岳陽市湘陰縣城北學(xué)校。