摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生的英語(yǔ)閱讀與寫作被學(xué)校越來(lái)越重視，將英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，而且還可以增強(qiáng)他們的寫作技巧。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。下面我們就來(lái)探究一下關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略，以實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平提高的作用。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；寫作教學(xué)；有效結(jié)合；措施

新課改的提出，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有了新的要求，不僅要求學(xué)生擁有良好的閱讀能力，還需要學(xué)生要有良好的英語(yǔ)寫作能力。為了提高學(xué)生在這兩方面的綜合發(fā)展，教育學(xué)者靈活地將英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀與寫作方面雙重發(fā)展的能力。下面我們就從本文出發(fā)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到有效的解決措施。

一、 初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 初中生普遍存在英語(yǔ)寫作能力低下的問(wèn)題

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多是比較重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力的發(fā)展，比如學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而對(duì)于初中生的英語(yǔ)寫作缺少專門系統(tǒng)性的教學(xué)，這就使得不少學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在較多的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生對(duì)于寫作的技巧以及寫作的方法缺少一定的了解，因此，不少學(xué)生的英語(yǔ)寫作對(duì)于文章沒(méi)有很深的見解，即使對(duì)文章有深刻的見解卻不能用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。初中生這樣的英語(yǔ)寫作水平嚴(yán)重阻礙了他們綜合水平的發(fā)展。

（二） 初中生普遍存在英語(yǔ)閱讀面狹窄的問(wèn)題

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師多是以課堂上的書本為主，而學(xué)生閱讀英語(yǔ)的材料也主要以課本為主，這樣就造成學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面較為狹窄。在學(xué)生掌握的單詞量不足的情況下，很難寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。此外。英語(yǔ)閱讀面狹窄的問(wèn)題也會(huì)制約學(xué)生思維能力的拓展，不利于學(xué)生寫作素材的積累。

（三） 初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差

初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高需要依靠學(xué)生在平常積累一定的英語(yǔ)閱讀知識(shí)。但是在目前的英語(yǔ)教育中，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)低下，這與傳統(tǒng)教育方式有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育方式，多是以老師作為教學(xué)的中心，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上只是將老師將的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械的記錄下來(lái)，而真正將其記在心上的知識(shí)卻很少。因此，這就造成學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)τ趩卧~以及語(yǔ)法不能正確的使用。

（四） 學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的主觀題目解題能力不足

造成學(xué)生主觀題目解題能力較差的原因是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育引起的。在先的教育中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的評(píng)價(jià)，往往根據(jù)試卷上的成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，不少學(xué)校會(huì)讓學(xué)生做大量的模擬試卷，但是學(xué)生在做題的過(guò)程中對(duì)于客觀題的掌握能力較好，而對(duì)于英語(yǔ)主觀題的解題缺少一定的思路。主觀題解題能力低下的問(wèn)題也影響到了初中生英語(yǔ)閱讀與寫作能力的發(fā)展。

二、 初中英語(yǔ)閱讀與寫作結(jié)合的關(guān)鍵

初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，老師可以在語(yǔ)言輸入的階段為學(xué)生制定具體的閱讀訓(xùn)練措施，指導(dǎo)學(xué)生在掌握大量的單詞的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行寫作會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的效果。此外，在閱讀難度適中的文章時(shí)，按照大綱的要求學(xué)生必須要順利的掌握，在基本的閱讀通過(guò)之后，在對(duì)文章的中心思想進(jìn)行重點(diǎn)的把握，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力有著重要的作用。這樣能力的發(fā)展可以為英語(yǔ)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的措施

（一） 更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

更新英語(yǔ)教學(xué)的模式可以將閱讀與寫作有效的結(jié)合在一起。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)模式要得到徹底的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注意多聽聽學(xué)生的想法，比如采用游戲性的教學(xué)模式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，此外老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 教學(xué)內(nèi)容多樣化

教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容，制定寫作計(jì)劃，在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)翻譯關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic2 SectionB時(shí)，教師可以通過(guò)音樂(lè)類型的介紹，使學(xué)生掌握詞匯sweet、everyday、simple，理解詞匯jazz、classical、folk；了解音樂(lè)的分類；學(xué)會(huì)用“Its great！ I love it！ Its not my favorite， but I dont mind it. I hate this kind of music.”等句子表達(dá)自己的情感，提高相關(guān)英語(yǔ)閱讀和寫作能力。

（三） 合理安排教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)計(jì)劃制定與安排時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前試驗(yàn)，注重閱讀在學(xué)習(xí)中的比重，確定周密教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分訓(xùn)練，根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力，教師在課堂把握教學(xué)節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生英語(yǔ)成績(jī)的全面提高需要采取一定的方式方法，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，并且在有效地提高學(xué)生的閱讀技巧的時(shí)候，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，這樣的教學(xué)模式可以將課堂上的學(xué)習(xí)效率有效地提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣桂蘭，云南省保山市，云南省保山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。