蘇海青

【摘 要】在初中階段，音樂是審美教育中一門重要的學(xué)科，也是開展素質(zhì)教育工作的重要組成部分。在新課改的背景下，音樂課程的教學(xué)也急需改進(jìn)和提高。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情操。本文圍繞初中音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行分析，以達(dá)到有效提高音樂教學(xué)效果的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué)方法;創(chuàng)新

在新課改的背景下，素質(zhì)教育成為了課堂教學(xué)的基本要求。對(duì)于目前的初中音樂課堂來說，教學(xué)的內(nèi)容、理念、模式和評(píng)價(jià)體系都進(jìn)行了全面的革新，教師要貫徹落實(shí)新課改對(duì)音樂教學(xué)的要求，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式，以音樂的審美作為教學(xué)的中心，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

初中音樂的教學(xué)是以審美教育作為主導(dǎo)的，審美教育需要充分地引發(fā)受教育者的感性思維，才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生心中的情緒，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)的效率。教師在開展課程教學(xué)的時(shí)候，可以先用與課程相關(guān)的話題或者問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的情感與歌曲中的情感保持在同一個(gè)頻率上，營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍。

例如：教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》一課。教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，然后尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這首歌通篇質(zhì)樸深情，像是在敘述家常一般，借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對(duì)于哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。教師可以先從故鄉(xiāng)的話題切入，讓學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有哪些令自己印象深刻的地方。這些貼近學(xué)生生活的話題能夠充分吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以給學(xué)生們留出一定的時(shí)間討論，充分喚起學(xué)生心中對(duì)于故鄉(xiāng)的熱愛之情，然后教師播放歌曲，并要求學(xué)生思考這首歌中含有怎樣的感情，讓學(xué)生帶著問題去思考。在播放歌曲的過程中，教師可以用打拍子的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受三拍子的起伏，體會(huì)歌曲中的節(jié)奏感。播放完畢后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻地理解歌曲中所蘊(yùn)含的思想感情。在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，教師可以再次進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)，從而使學(xué)生能夠用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲?？傊?，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過一定的話題或者其他方式營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，喚起學(xué)生心中的情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生充分地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的思想感情，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提升教學(xué)的效率。

二、豐富課堂教學(xué)形式

初中音樂的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍比較廣，對(duì)于有些歌曲描寫的內(nèi)容，學(xué)生可能沒有什么了解的經(jīng)歷，所以會(huì)感覺到很陌生，對(duì)歌曲中的情感也難以產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以通過多種多樣的教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更加容易理解和感受。

例如：在《走進(jìn)西藏》一課中，這首歌情緒深沉、悠遠(yuǎn)高亢，具有鮮明的民族音樂風(fēng)格，也含有濃郁的時(shí)代氣息?？紤]到大部分學(xué)生對(duì)西藏的了解都比較少，于是，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了大量西藏風(fēng)景的圖像資料，以及一些西藏歌曲舞蹈表演的視頻，精心制作成課件，在課堂上播放。學(xué)生在觀賞圖像資料的過程中，感受到了西藏風(fēng)光的純凈和美麗，在欣賞視頻的過程中，體會(huì)到了西藏歌曲和舞蹈的獨(dú)特魅力。有了大量的相關(guān)資料作為鋪墊，學(xué)生們對(duì)于西藏有了更深一步的了解，對(duì)于《走進(jìn)西藏》這首歌曲的風(fēng)格和情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課改不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在這種理念下，課堂教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性。教師不再是一味地以自己為中心，讓學(xué)生跟著教師的腳步走，而是教師為學(xué)生指引出方向，然后讓學(xué)生自己去探索和追尋，給學(xué)生留出充足的自由空間，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性。

例如：在《友誼天長(zhǎng)地久》一課中，教師可以組織學(xué)生自由分組，讓學(xué)生跟自己最好的朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既契合了這首歌表達(dá)的主題，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中增加交流，加深友誼。

四、小結(jié)

綜上所述，在初中音樂的教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和全面的發(fā)展為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)新課改的教育理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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