林綠新

【摘 要】“柯達(dá)伊教學(xué)法”是匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊·左爾坦創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系。本文將從用人聲訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、借鑒約翰·柯溫手勢(shì)輔助唱名教學(xué)、穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏訓(xùn)練的借鑒、以引導(dǎo)的方式替代傳統(tǒng)教學(xué)四個(gè)方面淺談我在教學(xué)中如何運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法解決教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);歌唱;節(jié)奏

柯達(dá)伊·左爾坦是匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。2018年是他逝世五十一周年，他提出的“音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人”的理念深入人心，他的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)教育理念在世界被廣泛借鑒和運(yùn)用，尤其是以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”以歌唱，尤其是合唱做為音樂(lè)教學(xué)的主要手段，來(lái)達(dá)到普及音樂(lè)教育的目的。

歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè)器，歌唱是每個(gè)人都可以參與的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度和多聲部的演唱，是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效途徑。

下面我就淺談我在高中歌唱教學(xué)中如何運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法來(lái)解決教學(xué)中的難題。

一、用人聲訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)

《課標(biāo)》中指出：“歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華?！备璩虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種手段，如果音唱不準(zhǔn)的話，歌唱的過(guò)程就不是審美過(guò)程，更談不上陶冶情操。因此歌唱的準(zhǔn)確是審美的前提和條件。由于我所任教的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，每批新生期初摸底測(cè)試都發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，存在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問(wèn)題，根本不具備課標(biāo)中所說(shuō)的九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要進(jìn)行歌唱教學(xué)我首先得解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。

柯達(dá)伊指出：“在音準(zhǔn)訓(xùn)練的開始，應(yīng)依靠人聲給出音準(zhǔn)，不要依靠與人聲音色不同的樂(lè)器提供音準(zhǔn)?！币虼?，在歌唱教學(xué)中，我會(huì)用范唱來(lái)讓學(xué)生感受和模仿。先從標(biāo)準(zhǔn)音la開始，用哼鳴哼出音高，讓學(xué)生模仿、感知這個(gè)音的高度，然后再哼出sol的音高，讓學(xué)生在哼唱中反復(fù)比較兩個(gè)音的高低，之后帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生示范哼la的音高，讓該學(xué)生保持延長(zhǎng)這個(gè)音高，老師哼出sol的音高，在兩個(gè)聲部互相參照、調(diào)節(jié)中慢慢建立起學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感覺(jué)。之后可以依次拿其他音來(lái)和la做二聲部的比較。有了參照物之后，學(xué)生會(huì)對(duì)音高會(huì)有更清晰的感知。當(dāng)然，對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要不斷反復(fù)刺激，而且還需要在比較安靜的環(huán)境下進(jìn)行。我們經(jīng)常認(rèn)為學(xué)生單聲部唱不準(zhǔn)，就不能進(jìn)行二聲部歌唱訓(xùn)練，其實(shí)這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。通過(guò)二聲部的音程訓(xùn)練，更容易建立起音準(zhǔn)的概念，在14種音程關(guān)系的不斷感知中，逐漸掌握各音程間音高的構(gòu)唱能力，解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。

二、用柯達(dá)伊教學(xué)法中的約翰.柯溫手勢(shì)輔助唱名教學(xué)

記得有位教育家說(shuō)過(guò)這樣的話：“不識(shí)字就是文盲，學(xué)文化都困難;不識(shí)譜是譜盲，學(xué)音樂(lè)也困難?！笨梢?jiàn)要學(xué)習(xí)音樂(lè)得先識(shí)譜，而識(shí)譜的入門就是要熟識(shí)唱名，在音樂(lè)課堂中教學(xué)生熟識(shí)唱名是必須的。由于我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)都很差，85%的學(xué)生不懂唱名，學(xué)生以前學(xué)唱歌曲的方式是反復(fù)聽，聽到會(huì)唱詞，但是不會(huì)唱譜。這些落下的基礎(chǔ)在高中都得補(bǔ)，否則學(xué)生很難進(jìn)行更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

掌握首調(diào)唱名法可以幫助學(xué)生很快地學(xué)會(huì)讀譜和準(zhǔn)確歌唱。唱名在表示音高的同時(shí)也建立了對(duì)音級(jí)的傾向感覺(jué)和調(diào)式基礎(chǔ)。而柯達(dá)伊教學(xué)法用七種不同的手勢(shì)和高低位置比劃出七個(gè)不同的唱名，把所唱音的高低關(guān)系在空間中體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生記憶唱名、更好地把握音準(zhǔn)，并使音高信息更具象化。

附柯達(dá)伊手勢(shì)圖：

“do”位于腰部，“re”在下肋部，“mi”劍突部，“fa”胸部，“sol”頷部，“l(fā)a”眉眼部，“ti”額部，高音的“do”拿到頭頂部。隨著音的上升，手的位置也隨之攀升。這樣借助手勢(shì)可以很直觀地將音高關(guān)系展現(xiàn)。在初識(shí)譜階段借助手勢(shì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唱名和音高的記憶。每節(jié)音樂(lè)課我都會(huì)用前兩三分鐘給學(xué)生練聲，先唱譜：do mi sol mi do 或do re mi re do，或選取《孔空》練聲曲中的片段并輔以柯溫手勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唱名的記憶。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子不像城里的孩子從小有學(xué)習(xí)樂(lè)器、學(xué)習(xí)唱歌，從小接觸正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，越大的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力反而更差，得不厭其煩地反復(fù)刺激，他們才能記住七個(gè)唱名。又例如：在《同一首歌》二聲部教學(xué)中，我把學(xué)生分成兩組，先帶第一組學(xué)生邊做手勢(shì)邊唱第二聲部旋律，然后帶領(lǐng)第二組做手勢(shì)唱第一聲部的旋律，第三步兩組學(xué)生分別輪流看老師手勢(shì)唱出旋律，耳朵傾聽音高?？聹厥謩?shì)用手和眼睛幫助記憶，刺激學(xué)生用耳朵聆聽，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。

三、穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏訓(xùn)練的借鑒

柯達(dá)伊認(rèn)為：“節(jié)奏的基礎(chǔ)是穩(wěn)定、均勻的律動(dòng)，所以首先要進(jìn)行穩(wěn)定節(jié)拍的感知練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有規(guī)律的連續(xù)的節(jié)拍可以幫助學(xué)生體驗(yàn)感受穩(wěn)定節(jié)拍，為培養(yǎng)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)?！?/p>

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生唱歌沒(méi)有節(jié)奏、速度不穩(wěn)，關(guān)鍵是他們沒(méi)有穩(wěn)定節(jié)拍的感知。都說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，如果沒(méi)有節(jié)拍感，哪來(lái)的節(jié)奏感？讓學(xué)生感知穩(wěn)定的節(jié)拍有很多種辦法，最簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生聽著音樂(lè)雙腳踏步，嘴巴跟著數(shù)節(jié)拍1、2、1、2。通過(guò)聽覺(jué)和身體的運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生找到音樂(lè)中穩(wěn)定節(jié)拍的感覺(jué)。

關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練，我借鑒了柯達(dá)伊使用節(jié)奏音節(jié)的方法來(lái)幫助孩子感知節(jié)奏。四分音符念ta，二分音符念ta-a，全音符念ta-a-a-a，八分音符念ti，十六分音符念li，用有一定時(shí)值長(zhǎng)短意義的聲音對(duì)應(yīng)節(jié)奏音節(jié)，時(shí)值長(zhǎng)短被具體化，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。例如：在《友誼地久天長(zhǎng)》歌唱學(xué)中，我先分離出節(jié)奏，帶學(xué)生雙腳踏節(jié)拍，嘴巴念節(jié)奏音節(jié)：ta|ti meli titi |ti meli titi |ti meli titi |ta meti，把節(jié)奏用音節(jié)先念念，學(xué)生不僅能輕松準(zhǔn)確讀準(zhǔn)節(jié)奏，還能找到歌曲中的節(jié)奏規(guī)律。節(jié)奏音節(jié)會(huì)念了之后，我再把學(xué)生分成兩組，第一組雙腳踏步三拍子的節(jié)拍，第二組用手拍節(jié)奏，然后兩組學(xué)生的任務(wù)對(duì)調(diào)，第一組用手拍節(jié)奏，第二組雙腳踏節(jié)拍，使學(xué)生感受到穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏之間的關(guān)系。

四、以引導(dǎo)的方式替代傳統(tǒng)教學(xué)

在以前的歌唱教學(xué)中，我會(huì)一邊彈琴，一邊讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏一起學(xué)習(xí)發(fā)聲。但自從接觸了柯達(dá)伊教學(xué)后，我改變了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)。以前上音樂(lè)課，一個(gè)音樂(lè)教室、一臺(tái)鋼琴好像是我們上課的標(biāo)配。但在柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴不是唯一的、必備的樂(lè)器。音樂(lè)在中國(guó)教育中已經(jīng)是較為邊緣化的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)可能會(huì)感興趣，但他們時(shí)常覺(jué)得音樂(lè)是高不可攀，生澀難懂的學(xué)科。所以，為了增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和自信心，我更傾向于改變音樂(lè)課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們自己去探索音樂(lè)的奧妙。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)重視挖掘?qū)W生在音樂(lè)領(lǐng)域上的內(nèi)在表現(xiàn)力，拉進(jìn)音樂(lè)與他們心靈的距離。所以，我在教學(xué)中，盡量將生澀難懂的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成他們熟知能懂的音樂(lè)語(yǔ)言去溝通，視情況適當(dāng)?shù)丶右恍├蠋煹囊魳?lè)演示。這一點(diǎn)，對(duì)于初步接觸音樂(lè)的學(xué)生來(lái)講，是非常重要的。其次，慢慢引導(dǎo)他們掌握音樂(lè)常用的詞匯。這一點(diǎn)對(duì)于他們今后在與音樂(lè)相關(guān)的閱讀、寫作，甚至是創(chuàng)作中，也有一定的意義。這就需要我們老師去引導(dǎo)他們對(duì)于音樂(lè)的興趣，通過(guò)音樂(lè)課上的兩兩、小組型的音樂(lè)表演，或是鑒賞經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓他們小組討論或是辯論對(duì)音樂(lè)作品的理解力，這些豐富的音樂(lè)教學(xué)形式都可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科的興趣，讓音樂(lè)更加普及到孩子的心中。

五、結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法以其科學(xué)理念和優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了中國(guó)乃至世界各國(guó)的音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展。在借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的過(guò)程中，不僅要借鑒國(guó)外較為先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，普及音樂(lè)教育，得以提高國(guó)內(nèi)教學(xué)的水平;更要立足實(shí)際，有分析、有選擇地學(xué)，針對(duì)具體的問(wèn)題，選擇便于學(xué)生掌握、理解的教學(xué)手段和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用并發(fā)展創(chuàng)新。

作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)利用課余時(shí)間多閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)的書籍，不斷參加相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)講座、聆聽音樂(lè)大師的演奏會(huì)，把相關(guān)的知識(shí)融匯于日常教學(xué)中，把生硬難懂的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們感興趣的、易懂的表達(dá)方式，讓他們受益于音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。這是柯達(dá)伊大師在追求音樂(lè)路上的目標(biāo)，也將是我音樂(lè)教學(xué)路上的方向標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].江蘇教育出版社

[2]楊立梅.柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育[M].上海教育出版社