楊獻忠

摘要：小學是我們整個學習生涯中的起始階段，是學生思維模式養(yǎng)成和思想方式培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學是小學教學內容的重要組成部分，相對于小學其他教學內容，數(shù)學著重于培養(yǎng)學生的邏輯思維，授人以魚不如授人以漁，教師在教學過程中應當重視對學生思維邏輯方式的培養(yǎng)，創(chuàng)意法教學的應用給當前教學方法注入了新鮮的血液，本文將針對小學二年級數(shù)學教學中實施的創(chuàng)意法教學進行探究，簡要說明小學二年級數(shù)學中創(chuàng)意法的應用現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學二年級；數(shù)學教學；創(chuàng)意法教育；實施開展

小學二年級數(shù)學是學生理解數(shù)學愛上數(shù)學的重要階段，創(chuàng)意教學法的應用對于提升當前小學二年級數(shù)學教學水平的提升有著顯著效果。在小學二年級的數(shù)學課堂教學過程中更應該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學生的數(shù)學水平。

一、當前我國小學二年級數(shù)學教學應當注意的重點及應注意的教學重點

我國當前的小學數(shù)學教學還存在著很多的不足，部分學校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，過于陳舊的教學方法和教學模式對小學生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過于重視知識點的背誦，當前我國小學數(shù)學教學中通常將小學一年級和小學二年級當成小學生理解數(shù)學和學習數(shù)學的啟蒙階段，而當小學生升到三年級之后數(shù)學會變得更為抽象，小學二年級數(shù)學教學主要是針對直觀思維模式的教學，數(shù)學中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學生在二年級以后的數(shù)學學習打下基礎，教師在教授二學生數(shù)學時應當有針對性的培養(yǎng)學生的邏輯思維培養(yǎng)，因為邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學生時應當在小學二年級的時候進行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學生的將來數(shù)學學習奠定基礎，例如：教師在教授學生數(shù)學乘除法時，應當有針對性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學生在以后三年級的三位數(shù)乘除法學習時有所印象，加快學生對三位數(shù)乘法的學習，讓學生在未來的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅實的直觀思維為基礎更快的轉變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學生的注意力引入課堂教學中提升學生的學習興趣

1、集中學生課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生作為學習主體。當前我國小學教育還存在著一定的不足，教學方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應用能夠讓教師在教學的過程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學內容能夠吸引學生的注意力，將學生的注意力吸引到課堂內容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學生。小學生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學的主要問題。當前我國大部分小學教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，這就使得課堂學習環(huán)境過于枯燥，學生的學習興趣不足。傳統(tǒng)的教學課堂上，教師為課堂主體，沒有將學生作為課堂主體?，F(xiàn)在的教學改革要求我們教師應將學生已經學習到的知識充分的發(fā)揮出來，將學生作為主體是提升學生注意力的第一步，小學生普遍好奇心較強，學生在學習自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學的過程中應當結合學生已經了解到的知識進行延伸教學，從學生已經了解的知識出發(fā)，提升學生學習興趣，將學生注意力引入到課程當中。

2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學生年齡較小，學生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學的過程中應當對課堂時間進行合理的分配，把控好學生的情緒，將學生的注意力引入到課堂內容中，并適當?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實際的教學課堂上，教師應當抓緊上半節(jié)課程學生注意力較為集中的時間內，將課程重點難點集中講授，在課程的后半段時間可以對學生已學的知識點進行總結，讓學生提問課堂講解內容是否有不理解的內容，趁熱打鐵及時的鞏固學生所學知識，加深學生印象。教師在課堂上應靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。

3、從直觀教學入手，并對學生的邏輯思維進行初步培養(yǎng)。小學一二年級的數(shù)學知識內容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學知識點，創(chuàng)意法的教育模式下，應當注重學生學習方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學二年級數(shù)學時，應當適當?shù)膶θ昙壍膬热萦兴卣梗瑥闹庇^教學入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從學生已經學習的內容入手漸漸的擴展學生知識面，為學生未來數(shù)學的學習奠定基礎。

三、結語

隨著我國新課改的推定，對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，教師在教授學生知識的同時，還應當重視起對學生思維模式的培養(yǎng)，不斷的推行創(chuàng)意法教育的同時，還應對教學實踐的經驗進行總結，結合自身的教育經驗，使用創(chuàng)新的方法不斷的改進教學方法，在教學過程中使用多樣化的教學方法不斷的提升教學質量，讓學生能夠更靈活的掌握所學的知識，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生將來進入社會奠定基礎，讓學生在未來的競爭中能夠脫穎而出，找到一份適合自己的薪資優(yōu)厚的工作。

參考文獻

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