蘇小舟+黃偉韓+張曉莉+黃鑫+于?？?/p>

【摘 要】 本文對(duì)目前國內(nèi)高校非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及缺失進(jìn)行了分析，針對(duì)問題，從對(duì)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)架執(zhí)行思路、載體設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制與方式進(jìn)行了具體分析，提出了針對(duì)性的解決方案：重視非專業(yè)素質(zhì)教育，并將其列入學(xué)校學(xué)生本科教育培養(yǎng)方案；非專業(yè)素質(zhì)教育在內(nèi)容設(shè)置上要注重課程教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)現(xiàn)方式上，實(shí)施學(xué)生自愿自主參與；學(xué)校應(yīng)在考評(píng)方式上做好組織管理。保證考核結(jié)果的客觀性和全面性。

【關(guān)鍵詞】 非專業(yè)素質(zhì)；高校；培養(yǎng)體系；運(yùn)行機(jī)制

一、國內(nèi)高校實(shí)施非專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1、大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延

非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對(duì)的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具基礎(chǔ)性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)通常具體是指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能之外應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)，如人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等，包括文化知識(shí)、通用能力、必備人格等。非專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)通過內(nèi)外結(jié)合的方式，相互促進(jìn)、相互制約，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高而達(dá)到自身的全面發(fā)展。

非專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和外延非常豐富，涵蓋了觀念、品格、方法、能力諸多層面的內(nèi)容，其中觀念是核心，品格是關(guān)鍵，素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力和方法是載體。正是這種豐富的內(nèi)涵和外延決定了非專業(yè)素質(zhì)具有非專業(yè)性、非結(jié)構(gòu)性、非強(qiáng)制性、自主能動(dòng)性強(qiáng)等相關(guān)特征，非專業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成功、成才有非常大的作用，有時(shí)甚至起決定作用。它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成功成才具有基礎(chǔ)性作用，也是影響大學(xué)生能力和發(fā)展前景的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)非專業(yè)素質(zhì)教育功能進(jìn)行深入研究，反思并構(gòu)建高校非專業(yè)素質(zhì)教育體系，改進(jìn)高校非專業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)促進(jìn)我國高等教育及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、國內(nèi)高校實(shí)施非專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

自1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定頒布以來， 我國高校紛紛開展教育教學(xué)改革， 探索素質(zhì)教育道路。當(dāng)前我國高校的專業(yè)教育， 其體系已經(jīng)相當(dāng)完善和系統(tǒng)， 已經(jīng)形成成熟的組織體制、穩(wěn)定的課程體系、優(yōu)質(zhì)的師資力量。而非專業(yè)素質(zhì)教育仍然停留在理論研究上和實(shí)踐的初步探索上， 大部分高校在非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，還存在著組織體制不健全、人才隊(duì)伍不穩(wěn)定、保障體系不完善、資金支持不到位等問題， 甚至有的高校是在專業(yè)教育課外， 以人文知識(shí)教育、思想品德教育等代替非專業(yè)素質(zhì)教育， 導(dǎo)致高校部分學(xué)生技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏發(fā)展后勁， 難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展， 非專業(yè)素質(zhì)的缺失勢必成為高校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸。根據(jù)大量研究結(jié)果分析，目前我國很多高校都僅僅重視大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略了大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力提升的作用。

二、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)架執(zhí)行思路

非專業(yè)素質(zhì)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非專業(yè)素質(zhì)課程教育方式需要根據(jù)不同學(xué)校具體的教育實(shí)踐活動(dòng)來逐漸改進(jìn)，逐步提高教育效果，非專業(yè)素質(zhì)教育的操作體系需要逐步細(xì)化，增強(qiáng)可執(zhí)行性，非專業(yè)素質(zhì)教育的硬件設(shè)施也需要逐步完善，同時(shí)需要建立一只踏實(shí)工作、富于開拓、敢闖敢拼的非專業(yè)素質(zhì)教育工作者隊(duì)伍。要針對(duì)每個(gè)學(xué)校的具體情況，充分發(fā)揮利用學(xué)校及社會(huì)軟硬件設(shè)施設(shè)備，整合各種有用智力及行政資源，從上至下充分調(diào)動(dòng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層及組織層，學(xué)生工作部門、黨務(wù)中心、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、班干部統(tǒng)一協(xié)調(diào)，大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

為了達(dá)到此目的，首先要走訪調(diào)研，貼近學(xué)生。通過走訪調(diào)研已參加工作的往屆學(xué)生，根據(jù)他們在工作中的實(shí)際情況，結(jié)合在學(xué)校的表現(xiàn)與所學(xué)，為此項(xiàng)工作提出針對(duì)性的建議；同時(shí)在校內(nèi)，也積極走進(jìn)宿舍與在校學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，調(diào)查他們所需以及建議。整理之后，形成有針對(duì)性、有可操作性的項(xiàng)目內(nèi)容；其次，分類歸納，設(shè)置載體。將前期調(diào)查獲得的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析、歸類。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人召集團(tuán)隊(duì)老師、各學(xué)生團(tuán)體負(fù)責(zé)人展開討論，確定并細(xì)化各項(xiàng)目內(nèi)容，展開項(xiàng)目可行性討論，交予學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)部門具體審核通過，對(duì)通過的項(xiàng)目研究設(shè)置載體，制定考核方式，安排相應(yīng)的負(fù)責(zé)人。

再次，利用資源，充分開展。充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種條件和優(yōu)秀師資力量開設(shè)門類豐富的非專業(yè)素質(zhì)公選課。根據(jù)學(xué)生規(guī)模與項(xiàng)目內(nèi)容要求，增設(shè)相關(guān)學(xué)生團(tuán)體，配足學(xué)生工作干部，并納入一定的管理體系中，這樣既減輕了學(xué)校師資力量不足的壓力，又可以使一些學(xué)生工作干部把更多的精力放在非專業(yè)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐上，利用自身的身份優(yōu)勢強(qiáng)化非專業(yè)素質(zhì)教育效果。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，加以引導(dǎo)，有目的實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生需要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)非專業(yè)素質(zhì)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)。

再者，構(gòu)建非專業(yè)素質(zhì)教育宣傳網(wǎng)站，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作，擴(kuò)大宣傳及影響力，吸引更多的社會(huì)資源給予幫助及建議。促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)工作的開展，及時(shí)將非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)展及典型事例上傳，使廣大學(xué)生都能了解此項(xiàng)工作，并且發(fā)揮一定的教育教學(xué)功能。

最后，定期考評(píng)，集中反饋實(shí)施效果，不斷完善培養(yǎng)。增強(qiáng)項(xiàng)目的可持續(xù)性與延伸性。在開展的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生既做好參與者，也鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)扮演好監(jiān)督者。形成有問題及時(shí)反饋，有想法建議及時(shí)匯報(bào)的良性協(xié)調(diào)機(jī)制。不斷豐富非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新各項(xiàng)載體，形成項(xiàng)目不因人員變動(dòng)而停滯的高效運(yùn)行體制，初步形成運(yùn)行良好、效果顯著、及時(shí)更新的非專業(yè)素質(zhì)教育體系。非專業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目實(shí)施具有持續(xù)性和延續(xù)性，要在不斷摸索的過程中，找經(jīng)驗(yàn)，尋規(guī)律，探路子。因此需要制定多套靈活的實(shí)施機(jī)制，保障項(xiàng)目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與完善。

2、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的載體設(shè)置

載體的選擇對(duì)非專業(yè)素質(zhì)教育具有直接的決定作用。載體在選擇與確定過程中需要考慮到學(xué)校和學(xué)生自身的基本情況，載體的選擇上需要體現(xiàn)可延續(xù)性、高效性、學(xué)生自主性、較強(qiáng)的針對(duì)性等特性。

另外，載體的選擇要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)性特征。在這個(gè)信息化非常普及的時(shí)代，各種信息平臺(tái)都是學(xué)生交流的地方。這對(duì)于發(fā)展鞏固非專業(yè)素質(zhì)的教育平臺(tái)及相應(yīng)載體既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。同時(shí)，一些傳統(tǒng)的載體如課堂，仍然具有不可替代的作用。因此，要根據(jù)培養(yǎng)要求，鞏固創(chuàng)新此類傳統(tǒng)載體。從提高身體素質(zhì)，文明素質(zhì)，心理素質(zhì)，人文素質(zhì)，思想素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)入手，開設(shè)例如演講與口才，化妝與服飾搭配，商務(wù)禮儀，攝影與PS， 書法基礎(chǔ)，形體訓(xùn)練等非專業(yè)素質(zhì)課程。課程體系之外開展“三走”活動(dòng)，讓鍛煉成為學(xué)生日常做的最普遍的一件事情；通過舉辦“宿舍文化節(jié)”、“文明宿舍”的評(píng)比展現(xiàn)學(xué)生基本的文明生活素質(zhì)；舉辦“演講比賽”、“講課比賽”培養(yǎng)學(xué)生師德、師風(fēng)，鍛煉思維能力；通過邀請高雅藝術(shù)進(jìn)校園，知名人士進(jìn)校園，在欣賞的過程中品味生活，提升人文素質(zhì)；黨務(wù)中心組織“黨知識(shí)競賽”，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，端正態(tài)度，立志明禮；通過繼續(xù)開展“SYB”培訓(xùn)班，以及“創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。另外，要利用專題網(wǎng)站、BBS論壇、微信、微博、朋友圈等新時(shí)代的載體擴(kuò)大非專業(yè)素質(zhì)的教育陣地，時(shí)刻把握新載體時(shí)代性、靈活性、多樣性的特點(diǎn)，發(fā)揮新載體的及時(shí)性、溝通便利性、可操作及趣味性較強(qiáng)的特點(diǎn)。促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目全面的開展。endprint

三、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的運(yùn)行機(jī)制

1、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系運(yùn)行方式

首先，重視非專業(yè)素質(zhì)教育，并將其列入學(xué)校學(xué)生本科教育培養(yǎng)方案，并給與相應(yīng)的學(xué)分。將非專業(yè)素質(zhì)教育列入學(xué)校本科教育培養(yǎng)方案中的目的是提高非專業(yè)素質(zhì)教育的地位，一方面是非專業(yè)素質(zhì)如今已經(jīng)在學(xué)生成長成才方面占到了相當(dāng)?shù)谋戎兀硪环矫嬉彩箤W(xué)生明白加強(qiáng)綜合非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，明確非專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育的同等重要性，自覺的參與到非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)項(xiàng)目中來。

其次，非專業(yè)素質(zhì)教育在內(nèi)容設(shè)置上要注重課程教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，改革課程體系與學(xué)生考評(píng)機(jī)制，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力與素質(zhì)。不局限于課堂，多組織實(shí)踐拓展，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、擴(kuò)展思維的良好習(xí)慣。組織學(xué)生積極深入社區(qū)、敬老院，定點(diǎn)服務(wù)，養(yǎng)成尊老愛幼，溝通交流、和諧文明的優(yōu)良品性。開展貫穿學(xué)生發(fā)展全程式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)和咨詢，引導(dǎo)大學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)，健全非專業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，著手實(shí)踐項(xiàng)目來培養(yǎng)大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)。

再次，在實(shí)現(xiàn)方式上，實(shí)施學(xué)生自愿自主參與，同時(shí)輔助設(shè)置規(guī)定性教育內(nèi)容。非專業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)長期的過程，既要保證各項(xiàng)教育措施落到實(shí)處，又要考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將規(guī)定性與輔助性相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在涉及到學(xué)生將來發(fā)展所需要的素質(zhì)和能力上，必須要求學(xué)生每一項(xiàng)都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，涉及到輔助教育時(shí)，以學(xué)生自我愛好為主，自愿參與，學(xué)院主動(dòng)做好組織和指導(dǎo)工作。教師可以利用其特殊的身份，引導(dǎo)學(xué)生從良好的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、實(shí)踐能力、抗挫折能力、突發(fā)事件應(yīng)急能力、高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等方面來培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)。

最后，學(xué)校應(yīng)在考評(píng)方式上做好組織管理。創(chuàng)新途徑，保證考核結(jié)果的客觀性和全面性，參照相關(guān)學(xué)者的研究，建議采用量化考核與民主測評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，定期組織學(xué)生進(jìn)行考核。同樣，非專業(yè)素質(zhì)的開展，需要學(xué)做好組織宣傳，營造氛圍。明確自身引導(dǎo)的角色，著手做好輿論宣傳，通過教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到非專業(yè)素質(zhì)的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)成績與學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和入黨推優(yōu)等積極聯(lián)系起來，提高考評(píng)體系的可操作性與公平性。

2、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的機(jī)制完善與協(xié)調(diào)

非專業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目實(shí)施具有持續(xù)性，要在不斷摸索的過程中，找經(jīng)驗(yàn)，尋規(guī)律，探路子。需要制定有一套靈活的實(shí)施機(jī)制以保障項(xiàng)目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與完善。主要包括以下機(jī)制：

良性的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。非專業(yè)素質(zhì)教育項(xiàng)目涉及很多方面及內(nèi)容，參與人數(shù)為學(xué)校全體學(xué)生與相關(guān)工作人員，人員眾多。做好上傳下達(dá)工作就顯現(xiàn)的十分重要。建立良性的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，有利于學(xué)生扮演好參與者與監(jiān)督者的雙重角色。學(xué)生應(yīng)及時(shí)將自己所發(fā)現(xiàn)的問題，或者自己的建議告知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。各項(xiàng)內(nèi)容的負(fù)責(zé)人不定期地約見參與該項(xiàng)目的學(xué)生了解情況，收集問題與建議，加強(qiáng)改進(jìn)，創(chuàng)新載體。形成項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、各項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、學(xué)生之間的溝通交流機(jī)制。

能上能下的轉(zhuǎn)換機(jī)制。在開展項(xiàng)目的過程中，及時(shí)改進(jìn)實(shí)施過程中與實(shí)際不相符合的內(nèi)容與方法，讓項(xiàng)目實(shí)施更具可操作性。建立能上能下的轉(zhuǎn)換機(jī)制不僅是載體方面的轉(zhuǎn)換，在人員方面，同樣也要鼓勵(lì)干實(shí)事、主動(dòng)多干事的學(xué)生成為干部，替換不干事、被動(dòng)干事的干部，形成一個(gè)良性的用人機(jī)制。當(dāng)然，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人方面可能會(huì)因調(diào)動(dòng)或者其他原因，無法正常履行負(fù)責(zé)人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)要求作出調(diào)換，形成項(xiàng)目實(shí)施不因人員變動(dòng)而停滯，同時(shí)不適應(yīng)的載體及時(shí)更換，保障項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，某些項(xiàng)目內(nèi)容也可以根據(jù)特定環(huán)境要求進(jìn)行取舍，既保持了項(xiàng)目內(nèi)容的一貫性，也凸顯了項(xiàng)目內(nèi)容的發(fā)展性。

有點(diǎn)帶面的穩(wěn)健推進(jìn)機(jī)制。非專業(yè)素質(zhì)教育及非專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不是短時(shí)期就能實(shí)現(xiàn)的，因此需要逐步推進(jìn)。由于時(shí)間、人員、設(shè)備等方面條件的限制，可以先將便于開展的項(xiàng)目先行開展，做一個(gè)試點(diǎn)，觀察實(shí)施效果與學(xué)生的反映，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找總結(jié)規(guī)律。之后，再行大規(guī)模的開展，既能保障項(xiàng)目之間的連貫性，也能保障學(xué)生參與的積極性，防止一開始投入過多，擾亂了學(xué)生正常的時(shí)間安排，挫敗學(xué)生參與的積極性。

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