孫希

摘要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育方式開(kāi)始出現(xiàn)，微課就是典型的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展成熟所出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。高校專業(yè)英語(yǔ)是高校最為重要的教學(xué)科目之一，高校的專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義。本文結(jié)合實(shí)際，淺談微課在高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方式

高校是我國(guó)最為重要的人才培養(yǎng)基地，高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校專業(yè)英語(yǔ)是高校英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的教學(xué)科目之一，因此高校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尋求新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。微課是目前比較適合高校學(xué)生的教學(xué)方式之一，與傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式相比，擁有短小精悍、自由靈活等優(yōu)點(diǎn)，理應(yīng)在高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣，從而提高高校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)能力，使他們成為契合時(shí)代需求的人才。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具備下面三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。一是微課是以微視頻為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以讓高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率得到提升。二是由于是視頻教學(xué)，因此微課教學(xué)的趣味性也是極強(qiáng)的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，擁有著極強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓學(xué)生較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題

目前的高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)依舊以教師作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式將學(xué)生置于被動(dòng)接受的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。而且這種英語(yǔ)教學(xué)方式需要學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)詞匯和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。除此之外，以教師為主體的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式也忽視了教師和學(xué)生之間的交流，缺乏交流的英語(yǔ)教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

當(dāng)前許多高校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平難以提升的重要原因就是由于高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)難以提高。除此之外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，過(guò)于看重理論教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的改革工作。

3.學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題

許多學(xué)生在進(jìn)入高校之前所接受的英語(yǔ)教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲取高分，但是難以提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，導(dǎo)致他們進(jìn)入高校之后難以跟上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。除此之外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣也是影響高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升的因素之一。

三、微課在高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.落實(shí)好微課教學(xué)內(nèi)容的選擇工作

專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到要想將微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，首先要做的是重視微課教學(xué)內(nèi)容的選擇工作。在實(shí)際的工作過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在授課之前結(jié)合英語(yǔ)教材進(jìn)行微課教學(xué)課件的制作，在制作的時(shí)候也要考慮到高校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，還要考慮微視頻的長(zhǎng)短等。除此之外，高校專業(yè)英語(yǔ)教師在制作微視頻時(shí)也應(yīng)考慮到視頻的清晰度等因素。

2.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前高校學(xué)生的思維比較活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)，這需要教師運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮微課教學(xué)多元化的特點(diǎn)，在微課教學(xué)中融入多媒體教學(xué)課件，例如動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式使用微課

高校專業(yè)英語(yǔ)教師在使用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)考慮到將微課教學(xué)和傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式相結(jié)合，從而提高高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，專業(yè)英語(yǔ)教師在教授學(xué)生新的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以使用微視頻等教學(xué)方式提升英語(yǔ)課程學(xué)前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生盡快融入新的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課的過(guò)程中可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合微課讓學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更深的印象。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，微課已經(jīng)成為新的高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，這種新的英語(yǔ)教學(xué)方式擁有足夠的吸引力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而使學(xué)生成為契合時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉敏.淺談微課在中職學(xué)校辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2017（10）.

[2]陸葉，吳文倩，陳晶磊，等.大學(xué)教育改革的新契機(jī)：微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂[J].教育教學(xué)論壇，2017（39）.

[3]王姣，王桂娟，盧錫澤.淺析高等院校在終身教育體系中的主導(dǎo)作用[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

[4]劉莉君.基于MOOC的混合式教學(xué)模式改革探索——以高等數(shù)學(xué)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（37）.endprint