孫沫麗+李偉+光顏萌+唐立新

摘要：本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面研究改革方案，構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；理實(shí)一體化

一、引言

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。程序設(shè)計(jì)類課程是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的主要途徑，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前普通高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程的理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，一般是以課本為主，側(cè)重于編程語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)法的練習(xí)，沒(méi)有把枯燥的邏輯與貼近生活的實(shí)際需求相聯(lián)系，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)清所學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的，加上晦澀難懂的基礎(chǔ)語(yǔ)法，自身缺乏大量的實(shí)踐練習(xí)，往往不利于編程能力的提高以及編程思維的培養(yǎng)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式改革具有十分重要的意義。

二、程序設(shè)計(jì)類課程的研究現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程是以高級(jí)程序語(yǔ)言（C++、JAVA、C#等）為平臺(tái)，教師教授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，講解常見(jiàn)問(wèn)題的解題算法。

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以照本宣科、面面俱到的方式按照教材設(shè)計(jì)的章、節(jié)、目進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容更加傾向于理論性。程序設(shè)計(jì)類課程與其他的專業(yè)課不同，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了要把理論知識(shí)學(xué)透之外，上機(jī)編程也很重要。如果教師只注重理論教學(xué)不注重上機(jī)編程，不利于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)性技術(shù)人才。

三、程序設(shè)計(jì)類課程模式改革方案

1.課程目標(biāo)的定位

本文以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才為目標(biāo)，以程序設(shè)計(jì)類課程為平臺(tái)，從教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面研究改革方案，構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.課程模式改革方案

程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式改革研究包括以下幾個(gè)方面。

（1）課程設(shè)置

以C++程序設(shè)計(jì)課程為例，教師可以采用梯度教學(xué)的課程設(shè)置，把課程的環(huán)節(jié)設(shè)置為三個(gè)學(xué)期，同時(shí)把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)教學(xué)階段。初級(jí)階段以講授基礎(chǔ)語(yǔ)法為主，中級(jí)階段傾向于中、大型規(guī)模的實(shí)際案例研究與重建，高級(jí)階段注重團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)與開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，以科研成果以及畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要研究成果，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

根據(jù)課程設(shè)置中的梯度教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，與教學(xué)環(huán)節(jié)配套的教學(xué)內(nèi)容配置是重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。初級(jí)教學(xué)階段的課程內(nèi)容設(shè)置主要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并以簡(jiǎn)單有趣的案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材的選擇多以講述基礎(chǔ)語(yǔ)法為主線，同時(shí)輔以生動(dòng)有趣的案例。教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的多媒體講授方式結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)手段。

中級(jí)教學(xué)階段更傾向于中、大型規(guī)模的實(shí)際案例研究與重建，在初級(jí)階段掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，將具有一定規(guī)模的典型案例作為研究對(duì)象，對(duì)案例進(jìn)行程序架構(gòu)分析、程序模塊的功能研究、具體功能算法的實(shí)現(xiàn)研究。本階段對(duì)于教材的選擇多以案例型教材為主。教學(xué)方法包括討論式、案例教學(xué)法等。

高級(jí)教學(xué)階段則更注重團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)與開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。在上一階段培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程以后，本階段的主要教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，教學(xué)內(nèi)容包括：以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試；項(xiàng)目修正與完善；結(jié)項(xiàng)。同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，以科研成果以及畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要研究成果，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）理實(shí)一體化構(gòu)建方案

結(jié)合梯度教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，圍繞“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，徹底實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，即：不同階段都圍繞實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高級(jí)階段的課程設(shè)置更接近完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，達(dá)到了完全實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生今后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等奠定了基礎(chǔ)。

（4）考核方式改革

考核方式的改革方向應(yīng)趨于多樣化的過(guò)程考核。初級(jí)階段的考核主要包括平時(shí)成績(jī)以及期末試卷成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)重點(diǎn)考核編程實(shí)際動(dòng)手能力，期末試卷重點(diǎn)考核基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握程度。中級(jí)和高級(jí)階段主要考核方式為項(xiàng)目答辯結(jié)合平時(shí)成績(jī)考核。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行橫向項(xiàng)目評(píng)比、縱向組內(nèi)成員評(píng)比等考核方式。

3.教學(xué)成果

該課程模塊的設(shè)置從設(shè)計(jì)初期到基本成型經(jīng)歷了兩屆畢業(yè)生的驗(yàn)證階段，截至項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生被企業(yè)看好，進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，為自己贏得了更大的展示空間。由于學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)經(jīng)歷了嚴(yán)格、艱苦的模擬項(xiàng)目過(guò)程，所以在面試階段大多被企業(yè)看好，就業(yè)率大大提升，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心，這也是教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。endprint