柳 寧

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

隨著高師院校聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)與時俱進(jìn)的聲樂教學(xué)發(fā)展?；诖耍邘熢盒?yīng)緊扣辦學(xué)方針，不斷改良教學(xué)方法，使聲樂教學(xué)更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的意義和價值。筆者將從高師院校的教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從目標(biāo)導(dǎo)向、合作交流、情感激勵等方面，探索全新的教學(xué)方法，旨在對高師聲樂教學(xué)進(jìn)行全新的嘗試和實踐，確保更好地完成高師聲樂教學(xué)的開展目標(biāo)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的思路來源于英國著名的喜劇大師勞倫斯，任何事業(yè)都需要目標(biāo)作為行動導(dǎo)向，教育事業(yè)應(yīng)如此，高師的聲樂教學(xué)也是如此。高師院校聲樂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，簡單而言就是聲樂教師在每學(xué)期開課之前，針對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力、個性化需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是對傳統(tǒng)的“一刀切”的聲樂教學(xué)方法的一種全新變革。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法更加貼合因材施教的教學(xué)理念，符合高師院校培養(yǎng)音樂實用性人才的初衷。這種教學(xué)方法使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中都能得到專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展，獲得聲樂實用性知識和專業(yè)技能的提升，找準(zhǔn)自身的職業(yè)發(fā)展軌道。

在具體教學(xué)操作上，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法要把握以下原則：一是科學(xué)定位原則。高師院校要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，對聲樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確定位，在學(xué)生掌握扎實的聲樂知識和演唱技能的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行與當(dāng)前的職業(yè)需求相吻合的實用性技能的培養(yǎng)。同時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操。二是因材施教原則。這要求高師院校改良當(dāng)前的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個性特點，加以不同的聲樂教學(xué)措施和不同的教學(xué)手段。三是階段性原則。高師院校和教師要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)節(jié)點，在不同的階段設(shè)置不同程度的目標(biāo)，使學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深刻，循序漸進(jìn)、有條不紊地完成各個階段的聲樂教學(xué)目標(biāo)。通過目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法，高師院校的聲樂教學(xué)開展目標(biāo)會更加明確，更加切合聲樂教學(xué)的實際，可以更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)的有序開展。

二、合作交流教學(xué)法

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常采用一對一的教學(xué)方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流較少，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也影響學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。合作交流教學(xué)法就是要打破這種僵局，通過教師構(gòu)建更加和諧的教學(xué)情境，與學(xué)生一起進(jìn)入合作交流的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過聲樂學(xué)習(xí)的互動交流，為學(xué)生提供參與的機會，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，盡情展示自身的藝術(shù)才能。

首先，聲樂教師要構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)情境，營造更加濃厚的聲樂課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過學(xué)生感興趣的話題，或設(shè)置生動的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展更廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生合作交流做好鋪墊。其次，聲樂教師要對學(xué)生細(xì)致地觀察，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，及時地獲取學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)信息，從而及時地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決問題。再次，教師要突出學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自評和互評，對合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價和總結(jié)，調(diào)節(jié)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對聲樂知識和技能學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識，對聲樂知識和技能的運用更加靈活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障聲樂教學(xué)的效果。

三、情感激勵教學(xué)法

聲樂是啟迪情感的重要音樂學(xué)科，對于開發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操具有重要的作用。高師院校聲樂教師要充分把握聲樂課堂中的情感因子，在明確教學(xué)定位和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)方式，全面調(diào)動高師學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。在聲樂教學(xué)過程中，滲透意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)建立較強的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的斗志。在此基礎(chǔ)上，聲樂教師要在教學(xué)過程中更多的注入自身的情感，配合豐富多彩的課外實踐活動，充分地挖掘聲樂課堂的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的創(chuàng)新思維，將原本枯燥的聲樂知識講授和聲樂訓(xùn)練課程開展的更加生動，更加具有感染力。只有在這種課堂氛圍下，學(xué)生才能將內(nèi)心的情感與聲樂學(xué)習(xí)融為一體，不再是被動的接受，而是在情感的激勵下，情感的牽引下去體味聲樂學(xué)習(xí)的魅力，探索聲樂學(xué)習(xí)的靈魂。此外，聲樂教師在進(jìn)行情感激勵教學(xué)時，要強化聲樂審美的教學(xué)實踐，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個更加藝術(shù)化的美學(xué)體驗環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于美妙的聲樂世界，與不同情緒、不同風(fēng)格的歌曲產(chǎn)生共鳴；同時，聲樂教師要在適當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生通過聲樂表演來開啟審美思維，進(jìn)行美學(xué)思維創(chuàng)新。由此可見，通過聲樂教學(xué)這一媒介對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，不僅對提升學(xué)生的聲樂演唱能力、形成更穩(wěn)定的臺風(fēng)有很強的促進(jìn)功能，還能全面提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生今后的綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

四、結(jié)語

綜上所述，新型教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的運用，對提升高師院校學(xué)生聲樂素養(yǎng)、提高高師院校聲樂教學(xué)水平有積極作用。高師院校的聲樂教學(xué)工作者要切實提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)渠道，探討最佳的教學(xué)方法，將其靈活的實施于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將高師院校色聲樂教學(xué)開展的更加有聲有色，使高師院校學(xué)生能充分感知聲樂教學(xué)的魅力，愛上聲樂課堂。

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