周 晉

（湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413002）

音樂教育課后實(shí)踐，是學(xué)校音樂教育教學(xué)工作重要組成部分。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，明確了美育、音樂教育課后實(shí)踐的內(nèi)容、形式以及管理要求，將美育、音樂教育等的課后實(shí)踐工作提到了美育課程體系建設(shè)的高度，為未來美育、音樂教育課后實(shí)踐工作的開展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，《意見》發(fā)布以來，音樂教育課后實(shí)踐工作取得了許多進(jìn)展，同樣也面臨不少問題，其中，以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐工作中存在的問題最為突出。以湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐為例，可以從音樂課后實(shí)踐內(nèi)容形式導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)與評價、發(fā)展建議三方面進(jìn)行觀照。

一、音樂教育課后實(shí)踐內(nèi)容與形式導(dǎo)向

音樂教育教學(xué)課后實(shí)踐內(nèi)容與形式，是湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐需要強(qiáng)調(diào)的問題。在談到該問題之前，首先需要明確的課后實(shí)踐的性質(zhì)，即音樂教育課后實(shí)踐是屬于學(xué)校教育性質(zhì)，還是社會教育性質(zhì)；是屬于普及教育性質(zhì)還是專業(yè)教育性質(zhì)。2002年7月25日教育部令第13號發(fā)布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，對進(jìn)入新世紀(jì)以來的學(xué)校藝術(shù)教育課外、校外活動進(jìn)行了明確規(guī)定與要求，對于課后音樂教育實(shí)踐活動的性質(zhì)，也做出了判斷。

一方面，關(guān)于“音樂教育課后實(shí)踐是屬于學(xué)校性質(zhì)，還是社會性質(zhì)”問題，《規(guī)程》指出，“課外、校外藝術(shù)教育活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分?！卑凑铡兑?guī)程》表述，課后音樂實(shí)踐屬于學(xué)校音樂教育范疇，是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。需要指出，《規(guī)程》做出的判斷隱含了一個先決條件，存在對于學(xué)校藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）教育構(gòu)成的基本界定，這個界定將學(xué)校藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）教育劃分成了課堂與課后兩個部分，且課后實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容，為學(xué)校藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）教育不可或缺的重要組成。從該角度來看，并不意味著所有課后音樂教育實(shí)踐活動，都屬于學(xué)校教育性質(zhì)；僅其中學(xué)校音樂教育規(guī)定范疇內(nèi)容，才具有學(xué)校教育性質(zhì)。那么，對于學(xué)校音樂教育實(shí)踐而言，準(zhǔn)確定位該部分內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)音樂教育課后實(shí)踐的前提。

另一方面，關(guān)于“音樂教育課后實(shí)踐是屬于普及教育性質(zhì)還是專業(yè)教育性質(zhì)”問題。該問題的回答，需要建立在一個前提上，即判斷對象，需要明確為“屬于學(xué)校教育部分的音樂課后教育實(shí)踐”?！兑?guī)程》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動小組，每個學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動?！睆囊魳方逃n后實(shí)踐面向?qū)ο鬄椤叭w學(xué)生”，即可做出課后實(shí)踐屬于“普及教育”性質(zhì)的判斷。這并不意味著，在學(xué)校情境不能進(jìn)行專業(yè)音樂教育，而在于需要擺正二者的“本末”位置。普通學(xué)校教育的“本”立足于其面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)要求，如果學(xué)校“舍本逐末”，將視線集中于專業(yè)音樂教育，試圖通過專業(yè)音樂教育來提高升學(xué)率，那么必然違背學(xué)校教育的基本要求。在普及性的音樂教育課后實(shí)踐得到充分保障的同時，發(fā)現(xiàn)具備專長的學(xué)生，從而有針對性地指導(dǎo)其進(jìn)行專業(yè)音樂教育課后實(shí)踐，才是學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐的理想狀態(tài)。

二、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐現(xiàn)實(shí)與評價

湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育，在課后實(shí)踐層面，部分學(xué)校經(jīng)過多年努力，獲得了農(nóng)村地區(qū)音樂教育課后實(shí)踐工作開展的重要經(jīng)驗(yàn)。按照學(xué)校組織音樂教育課后實(shí)踐活動的客觀條件差異，好音樂教育課后實(shí)踐工作開展情況如下。

益陽市南縣中魚口鄉(xiāng)光明完小少年宮舞蹈興趣小組活動

邵陽市邵東縣火廠坪鎮(zhèn)龍公橋?qū)W校閑置的音樂器材

其一，建設(shè)有（青）少年宮，硬件齊備，且有專業(yè)專職音樂教師的學(xué)校。從條件基礎(chǔ)來看，處在該類型的農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)具備農(nóng)村地區(qū)其所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)最為優(yōu)良的客觀環(huán)境，（青）少年宮的建設(shè)，在音樂教學(xué)硬件資源配置方面，起到了極大的保障作用。專業(yè)專職教師的配備，使得教學(xué)“軟件”方面，能夠與硬件相配套。在此種前提下，部分學(xué)校做出了許多成績。以益陽市南縣中魚口鄉(xiāng)光明完小為例，該小學(xué)為一所典型鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校有6個年級，每個年級2個班，共12個班，通過鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)，學(xué)生獲得了良好的音樂教育課后實(shí)踐場地、器材，場地包括有舞蹈室1間、音樂室1間；器材包括電鋼琴1臺、竹笛若干等等。學(xué)校配備有專業(yè)專職音樂教師一名，非專業(yè)兼職音樂教師一名，其中專業(yè)專職音樂教師為舞蹈專業(yè)出身，非專業(yè)兼職音樂教師具備較高音樂素養(yǎng)，能夠演奏鋼琴。在實(shí)踐中，學(xué)校將課后實(shí)踐活動納入了學(xué)校課程管理當(dāng)中，專職教師主要負(fù)責(zé)舞蹈隊(duì)相關(guān)活動的組織開展，每周固定時間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校采取與課程管理對接的方式，要求教師提前撰寫教案、教學(xué)計(jì)劃，按照常規(guī)課程要求進(jìn)行備課。課后實(shí)踐課程完成后，教師需要及時填寫興趣小組活動記錄表，作為備案。從具體活動組織情況來看，參加舞蹈興趣小組的學(xué)生，具有一定的舞蹈基本功。據(jù)承擔(dān)訓(xùn)練工作的舞蹈教師介紹，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷1年時間的練習(xí)，能夠跟隨教師完成舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)動作，對于教師授課內(nèi)容興趣較高，且適應(yīng)性較強(qiáng)，說明常規(guī)實(shí)踐活動能夠得到保證。

其二，未建設(shè)有（青）少年宮，但硬件齊備，有專業(yè)音樂教師的學(xué)校。從條件基礎(chǔ)出發(fā)，相比較而言，該類學(xué)校在客觀環(huán)境方面，處于湖南農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中等偏上水平。這一種類湖南農(nóng)村學(xué)校，通常開設(shè)了聲樂、舞蹈、器樂、合唱等興趣小組，定期組織興趣小組活動。屬于這一種類的學(xué)校包括衡陽市常寧宜潭鄉(xiāng)桐黃中學(xué)、岳陽市湘陰縣湘濱鎮(zhèn)白馬中學(xué)、岳陽市華容縣東山鎮(zhèn)東山中學(xué)、湘西古丈縣羅依溪九年制學(xué)校、鳳凰縣山江鎮(zhèn)山江學(xué)區(qū)、桃源縣鄭家驛中學(xué)等。

衡陽市橫山縣開云鎮(zhèn)中心學(xué)校閑置的舞蹈教室

其三，硬件齊備，苦無專業(yè)音樂教師組織實(shí)踐活動的學(xué)校；該類學(xué)校在客觀環(huán)境方面，處于湖南農(nóng)村學(xué)校中等偏下水平。這一種類湖南農(nóng)村學(xué)校，通常未配備專業(yè)音樂教師，音樂課程教學(xué)工作由數(shù)位甚至十?dāng)?shù)位教師兼任，兼職教師一般未接受專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行音樂課程常規(guī)教學(xué)工作受到精力、音樂專業(yè)基礎(chǔ)等局限，已經(jīng)面臨重重困難，更別提組織開展課后音樂實(shí)踐教學(xué)活動。這部分學(xué)校以邵陽市邵東縣火廠坪鎮(zhèn)龍公橋?qū)W校為代表。在對于該所學(xué)校的調(diào)查中，據(jù)校長反映，學(xué)校在音樂教育投入方面，并不缺乏資金，有專門音樂教室，基本的教學(xué)器材都已配齊，有電子琴、架子鼓等，但是從未得到使用，因?yàn)闆]有會使用的教師。從實(shí)地考察也佐證了這一點(diǎn)，音樂教室的電子琴放在包裝盒里，所有的樂器上面都落了很厚的一層灰。另外，衡陽市橫山縣開云鎮(zhèn)中心學(xué)校同樣存在該問題，據(jù)校長反映，學(xué)校建設(shè)有鄉(xiāng)村少年宮，硬件條件良好，依托少年宮，學(xué)校有音樂、舞蹈教室，教學(xué)器材較為豐富。但無專業(yè)音樂教師使用，學(xué)校近5年來，未引進(jìn)一位音樂教師，現(xiàn)任音樂教師全部是中師畢業(yè)生，559位學(xué)生，10個班級，有5位兼職音樂教師。我們到少年宮內(nèi)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校硬件齊備，音樂教室、舞蹈教室裝修精致，但音樂舞蹈教室已經(jīng)長期未開放使用，舞蹈教室地面很厚一層灰，走過能留下腳印，樂器上面同樣落灰嚴(yán)重。

其四，未建設(shè)有（青）少年宮，硬件條件落后，且無專業(yè)/非專業(yè)音樂教師組織實(shí)踐活動的學(xué)校。相比較而言，這部分湖南農(nóng)村學(xué)校在音樂教育常規(guī)教學(xué)活動以及課后實(shí)踐活動開展方面，處于舉步維艱困境中，一無硬件資源，二無相對專業(yè)教師，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的教育音樂教育資源分配失衡問題。這種類型學(xué)校，一方面，為規(guī)模較小的村小，學(xué)生人數(shù)有限，教學(xué)硬件配備落后。這部分學(xué)校無論是改善硬件，還是師資，都面臨巨大困難，學(xué)校教職工加上學(xué)生不逾百人，規(guī)模大點(diǎn)的可能還能算得上完全小學(xué)，有6個班級；規(guī)模小的教學(xué)點(diǎn)，僅1個復(fù)式班，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教師，承擔(dān)全科教學(xué)工作。這一種類學(xué)校，音樂教育課后教學(xué)實(shí)踐活動完全無法開展，一無場地，二無設(shè)備，三無教師，四無經(jīng)費(fèi)，主要以邵陽市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)寶塔小學(xué)、邵陽市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)三村小學(xué)、湘西古丈縣羅依溪鎮(zhèn)石碧村小等為代表。另一方面，為所處地域?qū)擂危瞧h(yuǎn)地區(qū)，亦非近郊地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。按照國家政策，偏遠(yuǎn)地區(qū)享受特崗教師優(yōu)先分配的待遇，地理位置優(yōu)越的近郊，又是相對偏遠(yuǎn)地區(qū)教師，要求進(jìn)步，轉(zhuǎn)戰(zhàn)城市的重要“跳板”，因此，從我們調(diào)查結(jié)果可以看出，上述兩地區(qū)，音樂教師缺編情況相對緩和。反觀非上述兩地區(qū)的湖南農(nóng)村地區(qū)，在教師配備上，問題突出。這部分地區(qū)不符合國家關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)待條件，其地理位置亦不具有優(yōu)越性，既招不來人才，又留不住人才，因此，音樂教師常年處于缺編狀態(tài)，超過五年未進(jìn)一位音樂教師的學(xué)校比比皆是。這部分學(xué)校同樣由于沒有音樂教師，常規(guī)教學(xué)不能保證，課后實(shí)踐無法開展，主要以衡陽市橫山縣開云鎮(zhèn)中心完小、衡陽市橫山縣萱州鎮(zhèn)萱州中學(xué)、桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

三、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐發(fā)展建議

湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后教學(xué)實(shí)踐活動組織方面，既取得了令人欣喜的成績，也存在令人心憂的現(xiàn)象，破解湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后教學(xué)實(shí)踐活動面臨的難題，需要從幾方面著手。第一，加強(qiáng)制度建設(shè)，定嚴(yán)規(guī)約束學(xué)校辦學(xué)行為。通過嚴(yán)格的規(guī)定，要求班級數(shù)量超過10個的各級學(xué)校，專業(yè)音樂教師只能做專職使用；對于配齊了專業(yè)音樂教師的學(xué)校，實(shí)施課后實(shí)踐工作精細(xì)化管理，要求規(guī)定范圍內(nèi)每項(xiàng)工作內(nèi)容必須到位，且定期、不定期地進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入學(xué)校評價系統(tǒng)，采取藝術(shù)（音樂、美術(shù)）辦學(xué)水平不合格一票否決制，直接影響校長、教師本人的晉升晉級、職稱評定。第二，規(guī)范音樂教育課后教學(xué)實(shí)踐活動組織形式，強(qiáng)化其普及性要求。在明確教師崗位職責(zé)的前提下，對學(xué)生參與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）實(shí)踐的情況進(jìn)行定期摸底，嚴(yán)防教師偏重專業(yè)音樂教育課后實(shí)踐活動的組織，忽視面向全體學(xué)生的普及性音樂是教育實(shí)踐活動的開展。第三，建立教學(xué)點(diǎn)、小規(guī)模村小教師走教、輪崗制度，真正讓每一位農(nóng)村孩子享受相對公平音樂教育課后實(shí)踐活動。在撤點(diǎn)并校實(shí)施之今日的背景下，部分相對偏遠(yuǎn)分散的村落，交通不便，并校存在實(shí)際困難的情況切實(shí)存在，建立常態(tài)化教師走教、輪崗制度，以高新留住走教、輪崗人才，切實(shí)為農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后實(shí)踐活動的組織、為同樣天真浪漫的農(nóng)村學(xué)生服務(wù)。最后，有必要著重提出藝術(shù)實(shí)踐成果體現(xiàn)的一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。2003年，教育部主辦第一屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演，至今年，已經(jīng)成功舉辦了五屆，按照慣例，每屆展演都會根據(jù)藝術(shù)類別差異評判出等級獎。遺憾的是，幾乎每一屆藝術(shù)展演上，農(nóng)村地區(qū)普通學(xué)校獲得獎項(xiàng)都僅屈指可數(shù)的幾個，這從另一個側(cè)面上反映了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)實(shí)踐活動的缺失，湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育課后教學(xué)實(shí)踐工作任重道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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