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        湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐研究

        2018-04-02 09:25:58
        黃河之聲 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教育課湖南音樂(lè)

        周 晉

        (湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,湖南 益陽(yáng) 413002)

        音樂(lè)教育課后實(shí)踐,是學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作重要組成部分。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》,明確了美育、音樂(lè)教育課后實(shí)踐的內(nèi)容、形式以及管理要求,將美育、音樂(lè)教育等的課后實(shí)踐工作提到了美育課程體系建設(shè)的高度,為未來(lái)美育、音樂(lè)教育課后實(shí)踐工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明,《意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái),音樂(lè)教育課后實(shí)踐工作取得了許多進(jìn)展,同樣也面臨不少問(wèn)題,其中,以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題最為突出。以湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐為例,可以從音樂(lè)課后實(shí)踐內(nèi)容形式導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)與評(píng)價(jià)、發(fā)展建議三方面進(jìn)行觀照。

        一、音樂(lè)教育課后實(shí)踐內(nèi)容與形式導(dǎo)向

        音樂(lè)教育教學(xué)課后實(shí)踐內(nèi)容與形式,是湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在談到該問(wèn)題之前,首先需要明確的課后實(shí)踐的性質(zhì),即音樂(lè)教育課后實(shí)踐是屬于學(xué)校教育性質(zhì),還是社會(huì)教育性質(zhì);是屬于普及教育性質(zhì)還是專(zhuān)業(yè)教育性質(zhì)。2002年7月25日教育部令第13號(hào)發(fā)布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,對(duì)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)的學(xué)校藝術(shù)教育課外、校外活動(dòng)進(jìn)行了明確規(guī)定與要求,對(duì)于課后音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì),也做出了判斷。

        一方面,關(guān)于“音樂(lè)教育課后實(shí)踐是屬于學(xué)校性質(zhì),還是社會(huì)性質(zhì)”問(wèn)題,《規(guī)程》指出,“課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。”按照《規(guī)程》表述,課后音樂(lè)實(shí)踐屬于學(xué)校音樂(lè)教育范疇,是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。需要指出,《規(guī)程》做出的判斷隱含了一個(gè)先決條件,存在對(duì)于學(xué)校藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù)等)教育構(gòu)成的基本界定,這個(gè)界定將學(xué)校藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù)等)教育劃分成了課堂與課后兩個(gè)部分,且課后實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容,為學(xué)校藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù)等)教育不可或缺的重要組成。從該角度來(lái)看,并不意味著所有課后音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng),都屬于學(xué)校教育性質(zhì);僅其中學(xué)校音樂(lè)教育規(guī)定范疇內(nèi)容,才具有學(xué)校教育性質(zhì)。那么,對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐而言,準(zhǔn)確定位該部分內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育課后實(shí)踐的前提。

        另一方面,關(guān)于“音樂(lè)教育課后實(shí)踐是屬于普及教育性質(zhì)還是專(zhuān)業(yè)教育性質(zhì)”問(wèn)題。該問(wèn)題的回答,需要建立在一個(gè)前提上,即判斷對(duì)象,需要明確為“屬于學(xué)校教育部分的音樂(lè)課后教育實(shí)踐”?!兑?guī)程》指出:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動(dòng)小組,每個(gè)學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。”從音樂(lè)教育課后實(shí)踐面向?qū)ο鬄椤叭w學(xué)生”,即可做出課后實(shí)踐屬于“普及教育”性質(zhì)的判斷。這并不意味著,在學(xué)校情境不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,而在于需要擺正二者的“本末”位置。普通學(xué)校教育的“本”立足于其面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)要求,如果學(xué)?!吧岜局鹉?,將視線集中于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,試圖通過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育來(lái)提高升學(xué)率,那么必然違背學(xué)校教育的基本要求。在普及性的音樂(lè)教育課后實(shí)踐得到充分保障的同時(shí),發(fā)現(xiàn)具備專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生,從而有針對(duì)性地指導(dǎo)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育課后實(shí)踐,才是學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐的理想狀態(tài)。

        二、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐現(xiàn)實(shí)與評(píng)價(jià)

        湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育,在課后實(shí)踐層面,部分學(xué)校經(jīng)過(guò)多年努力,獲得了農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育課后實(shí)踐工作開(kāi)展的重要經(jīng)驗(yàn)。按照學(xué)校組織音樂(lè)教育課后實(shí)踐活動(dòng)的客觀條件差異,好音樂(lè)教育課后實(shí)踐工作開(kāi)展情況如下。

        益陽(yáng)市南縣中魚(yú)口鄉(xiāng)光明完小少年宮舞蹈興趣小組活動(dòng)

        邵陽(yáng)市邵東縣火廠坪鎮(zhèn)龍公橋?qū)W校閑置的音樂(lè)器材

        其一,建設(shè)有(青)少年宮,硬件齊備,且有專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職音樂(lè)教師的學(xué)校。從條件基礎(chǔ)來(lái)看,處在該類(lèi)型的農(nóng)村學(xué)校,多數(shù)具備農(nóng)村地區(qū)其所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)最為優(yōu)良的客觀環(huán)境,(青)少年宮的建設(shè),在音樂(lè)教學(xué)硬件資源配置方面,起到了極大的保障作用。專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師的配備,使得教學(xué)“軟件”方面,能夠與硬件相配套。在此種前提下,部分學(xué)校做出了許多成績(jī)。以益陽(yáng)市南縣中魚(yú)口鄉(xiāng)光明完小為例,該小學(xué)為一所典型鄉(xiāng)村小學(xué),學(xué)校有6個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)2個(gè)班,共12個(gè)班,通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè),學(xué)生獲得了良好的音樂(lè)教育課后實(shí)踐場(chǎng)地、器材,場(chǎng)地包括有舞蹈室1間、音樂(lè)室1間;器材包括電鋼琴1臺(tái)、竹笛若干等等。學(xué)校配備有專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職音樂(lè)教師一名,非專(zhuān)業(yè)兼職音樂(lè)教師一名,其中專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職音樂(lè)教師為舞蹈專(zhuān)業(yè)出身,非專(zhuān)業(yè)兼職音樂(lè)教師具備較高音樂(lè)素養(yǎng),能夠演奏鋼琴。在實(shí)踐中,學(xué)校將課后實(shí)踐活動(dòng)納入了學(xué)校課程管理當(dāng)中,專(zhuān)職教師主要負(fù)責(zé)舞蹈隊(duì)相關(guān)活動(dòng)的組織開(kāi)展,每周固定時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校采取與課程管理對(duì)接的方式,要求教師提前撰寫(xiě)教案、教學(xué)計(jì)劃,按照常規(guī)課程要求進(jìn)行備課。課后實(shí)踐課程完成后,教師需要及時(shí)填寫(xiě)興趣小組活動(dòng)記錄表,作為備案。從具體活動(dòng)組織情況來(lái)看,參加舞蹈興趣小組的學(xué)生,具有一定的舞蹈基本功。據(jù)承擔(dān)訓(xùn)練工作的舞蹈教師介紹,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷1年時(shí)間的練習(xí),能夠跟隨教師完成舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)動(dòng)作,對(duì)于教師授課內(nèi)容興趣較高,且適應(yīng)性較強(qiáng),說(shuō)明常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)能夠得到保證。

        其二,未建設(shè)有(青)少年宮,但硬件齊備,有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的學(xué)校。從條件基礎(chǔ)出發(fā),相比較而言,該類(lèi)學(xué)校在客觀環(huán)境方面,處于湖南農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中等偏上水平。這一種類(lèi)湖南農(nóng)村學(xué)校,通常開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、合唱等興趣小組,定期組織興趣小組活動(dòng)。屬于這一種類(lèi)的學(xué)校包括衡陽(yáng)市常寧宜潭鄉(xiāng)桐黃中學(xué)、岳陽(yáng)市湘陰縣湘濱鎮(zhèn)白馬中學(xué)、岳陽(yáng)市華容縣東山鎮(zhèn)東山中學(xué)、湘西古丈縣羅依溪九年制學(xué)校、鳳凰縣山江鎮(zhèn)山江學(xué)區(qū)、桃源縣鄭家驛中學(xué)等。

        衡陽(yáng)市橫山縣開(kāi)云鎮(zhèn)中心學(xué)校閑置的舞蹈教室

        其三,硬件齊備,苦無(wú)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師組織實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校;該類(lèi)學(xué)校在客觀環(huán)境方面,處于湖南農(nóng)村學(xué)校中等偏下水平。這一種類(lèi)湖南農(nóng)村學(xué)校,通常未配備專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師,音樂(lè)課程教學(xué)工作由數(shù)位甚至十?dāng)?shù)位教師兼任,兼職教師一般未接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),進(jìn)行音樂(lè)課程常規(guī)教學(xué)工作受到精力、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等局限,已經(jīng)面臨重重困難,更別提組織開(kāi)展課后音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這部分學(xué)校以邵陽(yáng)市邵東縣火廠坪鎮(zhèn)龍公橋?qū)W校為代表。在對(duì)于該所學(xué)校的調(diào)查中,據(jù)校長(zhǎng)反映,學(xué)校在音樂(lè)教育投入方面,并不缺乏資金,有專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室,基本的教學(xué)器材都已配齊,有電子琴、架子鼓等,但是從未得到使用,因?yàn)闆](méi)有會(huì)使用的教師。從實(shí)地考察也佐證了這一點(diǎn),音樂(lè)教室的電子琴放在包裝盒里,所有的樂(lè)器上面都落了很厚的一層灰。另外,衡陽(yáng)市橫山縣開(kāi)云鎮(zhèn)中心學(xué)校同樣存在該問(wèn)題,據(jù)校長(zhǎng)反映,學(xué)校建設(shè)有鄉(xiāng)村少年宮,硬件條件良好,依托少年宮,學(xué)校有音樂(lè)、舞蹈教室,教學(xué)器材較為豐富。但無(wú)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師使用,學(xué)校近5年來(lái),未引進(jìn)一位音樂(lè)教師,現(xiàn)任音樂(lè)教師全部是中師畢業(yè)生,559位學(xué)生,10個(gè)班級(jí),有5位兼職音樂(lè)教師。我們到少年宮內(nèi)實(shí)地考察,發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校硬件齊備,音樂(lè)教室、舞蹈教室裝修精致,但音樂(lè)舞蹈教室已經(jīng)長(zhǎng)期未開(kāi)放使用,舞蹈教室地面很厚一層灰,走過(guò)能留下腳印,樂(lè)器上面同樣落灰嚴(yán)重。

        其四,未建設(shè)有(青)少年宮,硬件條件落后,且無(wú)專(zhuān)業(yè)/非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師組織實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校。相比較而言,這部分湖南農(nóng)村學(xué)校在音樂(lè)教育常規(guī)教學(xué)活動(dòng)以及課后實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方面,處于舉步維艱困境中,一無(wú)硬件資源,二無(wú)相對(duì)專(zhuān)業(yè)教師,學(xué)生面臨嚴(yán)峻的教育音樂(lè)教育資源分配失衡問(wèn)題。這種類(lèi)型學(xué)校,一方面,為規(guī)模較小的村小,學(xué)生人數(shù)有限,教學(xué)硬件配備落后。這部分學(xué)校無(wú)論是改善硬件,還是師資,都面臨巨大困難,學(xué)校教職工加上學(xué)生不逾百人,規(guī)模大點(diǎn)的可能還能算得上完全小學(xué),有6個(gè)班級(jí);規(guī)模小的教學(xué)點(diǎn),僅1個(gè)復(fù)式班,教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教師,承擔(dān)全科教學(xué)工作。這一種類(lèi)學(xué)校,音樂(lè)教育課后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完全無(wú)法開(kāi)展,一無(wú)場(chǎng)地,二無(wú)設(shè)備,三無(wú)教師,四無(wú)經(jīng)費(fèi),主要以邵陽(yáng)市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)寶塔小學(xué)、邵陽(yáng)市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)三村小學(xué)、湘西古丈縣羅依溪鎮(zhèn)石碧村小等為代表。另一方面,為所處地域?qū)擂?,非偏遠(yuǎn)地區(qū),亦非近郊地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。按照國(guó)家政策,偏遠(yuǎn)地區(qū)享受特崗教師優(yōu)先分配的待遇,地理位置優(yōu)越的近郊,又是相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師,要求進(jìn)步,轉(zhuǎn)戰(zhàn)城市的重要“跳板”,因此,從我們調(diào)查結(jié)果可以看出,上述兩地區(qū),音樂(lè)教師缺編情況相對(duì)緩和。反觀非上述兩地區(qū)的湖南農(nóng)村地區(qū),在教師配備上,問(wèn)題突出。這部分地區(qū)不符合國(guó)家關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)待條件,其地理位置亦不具有優(yōu)越性,既招不來(lái)人才,又留不住人才,因此,音樂(lè)教師常年處于缺編狀態(tài),超過(guò)五年未進(jìn)一位音樂(lè)教師的學(xué)校比比皆是。這部分學(xué)校同樣由于沒(méi)有音樂(lè)教師,常規(guī)教學(xué)不能保證,課后實(shí)踐無(wú)法開(kāi)展,主要以衡陽(yáng)市橫山縣開(kāi)云鎮(zhèn)中心完小、衡陽(yáng)市橫山縣萱州鎮(zhèn)萱州中學(xué)、桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

        三、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐發(fā)展建議

        湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織方面,既取得了令人欣喜的成績(jī),也存在令人心憂的現(xiàn)象,破解湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)面臨的難題,需要從幾方面著手。第一,加強(qiáng)制度建設(shè),定嚴(yán)規(guī)約束學(xué)校辦學(xué)行為。通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)定,要求班級(jí)數(shù)量超過(guò)10個(gè)的各級(jí)學(xué)校,專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師只能做專(zhuān)職使用;對(duì)于配齊了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的學(xué)校,實(shí)施課后實(shí)踐工作精細(xì)化管理,要求規(guī)定范圍內(nèi)每項(xiàng)工作內(nèi)容必須到位,且定期、不定期地進(jìn)行考核,考核結(jié)果納入學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng),采取藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))辦學(xué)水平不合格一票否決制,直接影響校長(zhǎng)、教師本人的晉升晉級(jí)、職稱評(píng)定。第二,規(guī)范音樂(lè)教育課后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織形式,強(qiáng)化其普及性要求。在明確教師崗位職責(zé)的前提下,對(duì)學(xué)生參與藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))實(shí)踐的情況進(jìn)行定期摸底,嚴(yán)防教師偏重專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育課后實(shí)踐活動(dòng)的組織,忽視面向全體學(xué)生的普及性音樂(lè)是教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。第三,建立教學(xué)點(diǎn)、小規(guī)模村小教師走教、輪崗制度,真正讓每一位農(nóng)村孩子享受相對(duì)公平音樂(lè)教育課后實(shí)踐活動(dòng)。在撤點(diǎn)并校實(shí)施之今日的背景下,部分相對(duì)偏遠(yuǎn)分散的村落,交通不便,并校存在實(shí)際困難的情況切實(shí)存在,建立常態(tài)化教師走教、輪崗制度,以高新留住走教、輪崗人才,切實(shí)為農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后實(shí)踐活動(dòng)的組織、為同樣天真浪漫的農(nóng)村學(xué)生服務(wù)。最后,有必要著重提出藝術(shù)實(shí)踐成果體現(xiàn)的一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。2003年,教育部主辦第一屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演,至今年,已經(jīng)成功舉辦了五屆,按照慣例,每屆展演都會(huì)根據(jù)藝術(shù)類(lèi)別差異評(píng)判出等級(jí)獎(jiǎng)。遺憾的是,幾乎每一屆藝術(shù)展演上,農(nóng)村地區(qū)普通學(xué)校獲得獎(jiǎng)項(xiàng)都僅屈指可數(shù)的幾個(gè),這從另一個(gè)側(cè)面上反映了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的缺失,湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育課后教學(xué)實(shí)踐工作任重道遠(yuǎn)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程[Z].2002.

        [2]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)[Z].2015.

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