鄭魏巍

（浙江省杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310003）

所謂音樂(lè)藝術(shù)之本，是指以音樂(lè)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂(lè)學(xué)習(xí)從學(xué)科的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為重點(diǎn)，音樂(lè)能力被賦予新的定義，教學(xué)的呈現(xiàn)更多元化。學(xué)習(xí)的成果更貼近生活實(shí)際。例如：體驗(yàn)音樂(lè)要素與美感、表達(dá)感受與意見、描述音樂(lè)與聲情，觀察或參與活動(dòng)，利用音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作等。通過(guò)演唱、演奏、律動(dòng)、聆聽等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)與提升能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面，評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)是否達(dá)成教育目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念。筆者總結(jié)目前已成形的評(píng)價(jià)方法和方式，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)參考與建議，詳述音樂(lè)教學(xué)“多元評(píng)價(jià)”的意義與實(shí)施措施。

一、多元評(píng)價(jià)的依據(jù)

哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納認(rèn)為傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)以一個(gè)人的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間推理能力為評(píng)定智能高低的關(guān)鍵，是一種單一的邏輯推理或語(yǔ)文的能力觀，雖可相當(dāng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生在校成績(jī)高低，卻無(wú)法解釋大部分學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)成就與表現(xiàn)。他重新定義智力的概念，認(rèn)為智力應(yīng)是“在某一特定文化情境或社群中，所展現(xiàn)的解決問(wèn)題或制作生產(chǎn)的能力”，也因而提出人類智力理論的新觀念-至少有八種基本智能的存在，突破傳統(tǒng)認(rèn)為智力就等于智商或智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之觀念。

藝術(shù)學(xué)科的中心概念是美的、和諧的、優(yōu)雅的、具有風(fēng)格的；由于藝術(shù)學(xué)科無(wú)法被量化的特質(zhì)，多元評(píng)價(jià)在藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐益顯重要。

二、多元評(píng)價(jià)的類型

音樂(lè)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)有各式各樣的方法值得開發(fā)，為了與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，兼顧藝術(shù)人文素養(yǎng)的課程目標(biāo)，綜合藝術(shù)的活動(dòng)也是參考的評(píng)價(jià)類型，以下提出一些評(píng)價(jià)類型的思考與實(shí)施。

（一）真實(shí)評(píng)價(jià)

1.釋義：真實(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式能真正反映學(xué)科本質(zhì)，如要求學(xué)生即興一段節(jié)奏型，以了解學(xué)生實(shí)際具備該種能力之程度，以教師觀察記錄的方式予以評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在聽覺(jué)引導(dǎo)的前提下，隨時(shí)可進(jìn)行配合教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)評(píng)價(jià)。

以音感教學(xué)為例，不同的教學(xué)目標(biāo)與可搭配之真實(shí)評(píng)價(jià)方式如下：

表一　音感教學(xué)目標(biāo)類別與可行的真實(shí)評(píng)價(jià)方式

2.運(yùn)用方式舉樣

（1）舊瓶裝新酒：

以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)較注意記憶性的認(rèn)知，或機(jī)械式的對(duì)應(yīng)，例如：以音階為例

不同的出題方式可以評(píng)價(jià)不一樣的能力。常見的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是：請(qǐng)寫出各音的音名（音名記憶）；請(qǐng)標(biāo)出半音所在位置（樂(lè)理認(rèn)知）；請(qǐng)唱出譜上的音（視唱）；請(qǐng)用豎笛吹出譜上的音（視奏）。其實(shí)動(dòng)動(dòng)腦，它還可以這樣用：聽一聽，把老師彈錯(cuò)的音圈起來(lái)（音的聽辨）；請(qǐng)為這段旋律設(shè)計(jì)節(jié)奏，拍數(shù)自定，別忘了加上小節(jié)線和終止線（創(chuàng)作）。

（2）一魚多吃：

播放同一首歌曲欣賞音樂(lè)。先播放兩句評(píng)價(jià)樂(lè)句的同異之分，再播放一句評(píng)價(jià)音高的走向，播放完整的曲子判斷曲式；同樣旋律換個(gè)樂(lè)器演奏評(píng)價(jià)音色區(qū)辨。

（二）實(shí)作評(píng)價(jià)

1.釋義：實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式?？梢怨膭?lì)學(xué)生用不同的方式呈現(xiàn)資料，例如圖、表、畫；或以不同表現(xiàn)方式表現(xiàn)他們的理解，如角色扮演。

以演奏教學(xué)為例，實(shí)作評(píng)價(jià)方式如下：

表二　演奏教學(xué)的實(shí)作評(píng)價(jià)方式

注意：在同一種音樂(lè)演奏能力方面，要從各種不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在不同年齡層的學(xué)生應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊髽?biāo)準(zhǔn)。

2.運(yùn)用方式舉樣

（1）連環(huán)畫：

音樂(lè)在時(shí)間中呈現(xiàn)，連環(huán)畫可以體現(xiàn)同一主題之下，不同時(shí)間的人事地物，配合來(lái)顯示同一首樂(lè)曲不同段落的意象。例如“玩具兵進(jìn)行曲”（見p4范例一）的欣賞評(píng)價(jià)，希望能表現(xiàn)音樂(lè)與其它藝術(shù)與人文學(xué)科共同關(guān)心的課題，包括：體驗(yàn)美感、表達(dá)感受與意見、描述音樂(lè)與聲情，想象力、組織力等。

（2）故事配樂(lè)：

除了演唱與演奏外，大部份音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋是文字、圖譜等平面媒體，學(xué)生也應(yīng)可以通過(guò)聲音來(lái)作為評(píng)價(jià)的回答，配樂(lè)是針對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以結(jié)合語(yǔ)文課程實(shí)施。

可選擇適合的故事，根據(jù)實(shí)施的年級(jí)或音樂(lè)程度不同，做不同的要求，增減配樂(lè)的數(shù)量，配樂(lè)的音源可以搭配樂(lè)器學(xué)習(xí)或者現(xiàn)成節(jié)奏音樂(lè)等。例如：用在低年級(jí)可以用節(jié)奏樂(lè)器；中年級(jí)可以混用豎笛和節(jié)奏樂(lè)器配音，或任選一個(gè)角色給一段配樂(lè)；高年級(jí)可以增加配音，使用現(xiàn)成的樂(lè)曲片段，或自己演奏指定部份。因?yàn)榉答伿钦鎸?shí)的樂(lè)聲，音樂(lè)本身就體現(xiàn)了豐富的反饋信息。

（3）音樂(lè)欣賞報(bào)告：

欣賞報(bào)告是許多老師常用的評(píng)價(jià)方式，若能以特定的音樂(lè)元素或主題作為撰寫提示，即容易看出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)自述報(bào)告與自我反思是學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)最為推薦的方式，靈活運(yùn)用開放、半開放、主題特定的格式，可以使音樂(lè)教學(xué)更完美。例如：“玩具兵進(jìn)行曲的欣賞評(píng)價(jià)”（見范例一）是針對(duì)學(xué)生特定音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。限定討論主題的音樂(lè)欣賞報(bào)告，配合課程欣賞兩種不同版本演奏土耳其進(jìn)行曲，指導(dǎo)學(xué)生討論兒童樂(lè)對(duì)表演的力度和速度表現(xiàn)，說(shuō)明喜愛哪種表演的原因。

（三）宗卷評(píng)價(jià)

1.釋義：宗卷評(píng)價(jià)或稱學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)或檔案評(píng)價(jià)，也是另類評(píng)價(jià)的方式之一，與藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科精神緊密相關(guān)。以欣賞教學(xué)為例，宗卷評(píng)價(jià)方式如下：

表三　欣賞教學(xué)主題“春天”與可行的卷宗評(píng)價(jià)內(nèi)容

2.運(yùn)用方式舉樣

（1）個(gè)人專輯錄音帶：

學(xué)生每學(xué)期總會(huì)學(xué)很多曲子，老師可以指定一些作為專輯中必需要的曲目，并請(qǐng)學(xué)生自選部份歌曲，古典、流行、兒歌、英文歌謠都可以，把這些歌曲錄成一卷個(gè)人專輯，并請(qǐng)他們選出“主打歌”、設(shè)計(jì)封面、包裝。這種作法尊重學(xué)生的音樂(lè)偏好，融合美術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)時(shí)可以和美術(shù)老師合作進(jìn)行不同角度的評(píng)分。

（2）音樂(lè)檔案：

檔案評(píng)價(jià)應(yīng)該運(yùn)用到中小學(xué)的普通音樂(lè)課中，使用錄音、考核表、采訪報(bào)告（中低年級(jí)口頭，高年級(jí)書面）、創(chuàng)作等方法。

以上講幾中常見的評(píng)價(jià)類型做各簡(jiǎn)單的介紹，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還必須注意要與音樂(lè)藝術(shù)的特性相配合，為求得理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)施評(píng)價(jià)前，考慮以下幾點(diǎn)：①是否以課程目標(biāo)為依據(jù)，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略；②是否已全面體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵以反映音樂(lè)課程的全貌；③是否以多重角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略，以收集豐富的回饋信息；④是否制訂完整而合理的評(píng)分規(guī)范作為溝通的橋梁；⑤是否運(yùn)用媒體提供真實(shí)音樂(lè)刺激。

三、多元評(píng)價(jià)的評(píng)分范例

（一）音樂(lè)與人文藝術(shù)能力的綜合

玩具兵進(jìn)行曲的欣賞評(píng)價(jià)使用四格連環(huán)圖的方式，空出兩格讓學(xué)生發(fā)表對(duì)比（B）和對(duì)應(yīng)（A’）兩個(gè)樂(lè)段的美感經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用美術(shù)的型式和方法，借助語(yǔ)文，表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與理解。

范例一：玩具兵進(jìn)行曲的欣賞評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A 音樂(lè)風(fēng)格特征的描述：觀察風(fēng)格的改變，用自己的話寫下來(lái)。

B 能描述一種音樂(lè)要素的改變，如：速度、音色、音長(zhǎng)、樂(lè)句、調(diào)性等。

C 文字和音樂(lè)主要特征能貼切配合

D 文字表達(dá)內(nèi)容有想象力

E 能表現(xiàn)樂(lè)曲的重要音樂(lè)特征

2.評(píng)分規(guī)范：

A 每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)秀、良好、合格三級(jí)。

B 若有美術(shù)老師?？梢砸黄鹪u(píng)分。

（二）限定討論主題的音樂(lè)欣賞報(bào)告

配合課程欣賞兩種不同版本演奏茉莉花，學(xué)生討論兒童樂(lè)隊(duì)表演的力度和速度表現(xiàn)，說(shuō)明喜愛哪種表演的原因。

范例二：茉莉花錄像欣賞報(bào)告

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A 能指出演奏的優(yōu)缺點(diǎn)（正確性、演奏技巧、表情，合奏技巧）

B 探討改善的意見是否可行

C 能正確便用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)（如：樂(lè)器名稱、表情術(shù)語(yǔ)）

D 能正確分析或描述音樂(lè)要素（如：力度、速度等）

2.評(píng)分規(guī)范：

優(yōu)秀：A 正確地針對(duì)特定要點(diǎn)。缺點(diǎn)描述與分析

B 改善意見直接而且確實(shí)可行

C 正確使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)

D 討論特定的音樂(lè)事項(xiàng)。呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)要素的了解

良好：A 大致描述與分析優(yōu)點(diǎn)興缺點(diǎn)

B 提出一些改善意見

C 正確使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)

D 使用音樂(lè)要素的語(yǔ)詞

合格：A 關(guān)于優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的描述與分析很少

B 提出改善意見，但陳述不清

C 幾乎沒(méi)有使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)

D 對(duì)音樂(lè)要素了解有限

（三）答案多于需答數(shù)量的問(wèn)題評(píng)分法

提高音樂(lè)能力需要學(xué)生有高度的判斷力，必需聽得懂音樂(lè)、看得懂樂(lè)譜，還要找出兩者的連結(jié)錯(cuò)誤，這是值得嘗試的新方式。

范例三：音樂(lè)聽辨與樂(lè)譜辨別能力評(píng)價(jià)

評(píng)分規(guī)范：

A 找出錯(cuò)處：每題3分，兩題共6分

3分：明確指出錯(cuò)處，含小節(jié)數(shù)，歌詞的字或歌譜的音。

2分：只指出小節(jié)數(shù)，沒(méi)有歌詞的字或歌譜的音。

1分：沒(méi)有指出小節(jié)數(shù)。只指出字或音，

0分：全錯(cuò)或未答。

B 找出原因：每題3分，兩題共6分

3分：明確指出錯(cuò)的原因，正確說(shuō)明應(yīng)該怎樣糾正錯(cuò)誤。

2分：找出錯(cuò)誤。大致能找出錯(cuò)誤并訂正。

1分：只找出錯(cuò)誤而沒(méi)有訂正者或表達(dá)不清楚者。0分：全錯(cuò)或未答。

C 第一種得分說(shuō)明：

12分：音樂(lè)福爾摩斯。聽力和眼力都很棒。

9-11分：蘇格蘭警探。摩練摩練會(huì)和福爾摩斯一樣厲害。

4-8分：華生醫(yī)師水準(zhǔn)。不錯(cuò)，可以當(dāng)福爾摩斯的助手。

03分：偵探小說(shuō)讀者。請(qǐng)注意福爾摩斯老師怎么說(shuō)。

D 第二種得分說(shuō)明：厲害厲害！很好！不錯(cuò)！加油！

（四）創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范例

范例四：包含附點(diǎn)八分音符和十六分音符節(jié)奏的樂(lè)曲創(chuàng)作評(píng)價(jià)規(guī)范

由“加油”“太棒了”這條品質(zhì)線分別可以看出學(xué)生對(duì)于重要素材的掌握程度，且用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)意和教師主觀愛好的參與。

（五）成績(jī)報(bào)告單范例

將成績(jī)資料整理后填寫，考慮老師時(shí)間有限，用表格與勾選方式設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生整體的表現(xiàn)，給予積極的建議，老師還可以再以文字說(shuō)明輔助。留下空間讓家長(zhǎng)參與，進(jìn)行師生溝通。

范例六：音樂(lè)學(xué)期成績(jī)單

四、結(jié)語(yǔ)

教育的本質(zhì)在于了解與發(fā)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)，以便采取不同教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生適性發(fā)展。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果之提升、學(xué)生能力之發(fā)展有很大的意義。評(píng)價(jià)多元化在教育上的意義是很深遠(yuǎn)的，它容許也鼓勵(lì)個(gè)別差異的存在；它不以評(píng)價(jià)為教學(xué)的終點(diǎn)，支持教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新與生活化。它的存在對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，及尊重個(gè)人價(jià)值與尊嚴(yán)，也是對(duì)音樂(lè)教學(xué)成果的一個(gè)重要評(píng)價(jià)。音樂(lè)的美感和創(chuàng)意空間，讓人可以暫時(shí)脫離世俗的嘈雜，暢游于聲音的大千世界，請(qǐng)讓音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)幫助我們的孩子，學(xué)習(xí)如何享受音樂(lè)藝術(shù)的盛宴，如何豐富生命。

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