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        感知·體驗(yàn)·表達(dá)
        ——談音樂(lè)審美層次遞增對(duì)視唱練耳教學(xué)的啟示

        2018-04-02 09:25:57黃瀟樅
        黃河之聲 2018年1期
        關(guān)鍵詞:音響音樂(lè)

        黃瀟樅

        (廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,廣西 南寧 530022)

        音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是人的聽(tīng)覺(jué)審美理想的感性體現(xiàn)。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)接收到音樂(lè)信息時(shí),首先會(huì)激發(fā)不同層面的器官感知覺(jué),進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心感知覺(jué)體驗(yàn)。在音樂(lè)美學(xué)中,音樂(lè)的本質(zhì)被認(rèn)為是體現(xiàn)在人與音樂(lè)的審美關(guān)系中,這也讓筆者意識(shí)到,音樂(lè)是不能剝離感知與體驗(yàn)而存在的。音樂(lè)在時(shí)間的維度中進(jìn)行,旋律和節(jié)奏代表著變化和運(yùn)動(dòng),透過(guò)音樂(lè)的音色、音調(diào)、細(xì)致地感受音樂(lè),聲音便有了具體的形狀,厚重或纖細(xì);而音域的寬窄,和聲的重疊造就了空間的維度。

        我們對(duì)于音樂(lè)感知、審美的層次也是逐一遞進(jìn)的,從物理感官到心理知覺(jué),再到情感升華,音樂(lè)的表達(dá)內(nèi)容才會(huì)完整。對(duì)于它們的關(guān)系,筆者做將在文中逐一闡述。

        一、感知——聽(tīng)感覺(jué)的辨別

        視唱練耳的基本學(xué)習(xí),包括聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)對(duì)音響的分辨)、視(視覺(jué)對(duì)音樂(lè)符號(hào)的理解)、唱(嗓音對(duì)音高的模唱)三個(gè)方面,通過(guò)接收音響信息,細(xì)致地解讀音響符號(hào),而達(dá)到準(zhǔn)確地表達(dá)這些信息的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入審美與心理體驗(yàn)的概念,會(huì)有如下體現(xiàn):

        (一)虛擬空間的構(gòu)建

        在聽(tīng)覺(jué)上,音高與音響是我們對(duì)樂(lè)音的基礎(chǔ)感知。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè),建立基本的音感體系,既需要表象的體現(xiàn),也需要虛擬的想象。

        1.獨(dú)立音響的辨別與模仿

        能夠組合成為樂(lè)音的音高,必然有它規(guī)律的發(fā)聲方式,因此對(duì)音高差別的感受能力是形成音樂(lè)感的基本因素。以模唱Do MI So三音為例,首先要區(qū)別這三音獨(dú)立的音響、音高差別,其次把握這三音之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)此,筆者構(gòu)建了一個(gè)階梯式的模擬圖:

        通過(guò)對(duì)這三音的音響聽(tīng)辨再結(jié)合上圖,可以模擬出它們音高的基本定位,把握音高的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,這樣,我們的腦海里會(huì)對(duì)這三音的關(guān)系形成準(zhǔn)確的印象。以“聽(tīng)”形成基本印象,以“唱”校正音高感并模擬音響的運(yùn)動(dòng),這就是“模唱”的基本形式,當(dāng)我們發(fā)聲的頻率與音響音高的頻率基本一致時(shí),音準(zhǔn)的概念就形成了。

        2.音響結(jié)構(gòu)的感知覺(jué)

        音樂(lè)的有序性不僅表現(xiàn)在聲音振動(dòng)方面更表現(xiàn)在聲音組合的結(jié)構(gòu)樣式方面,其中單音響即是橫向進(jìn)行,復(fù)合音響即使縱向深入。

        (1)結(jié)構(gòu)排列

        橫向:① 把獨(dú)立的音響串聯(lián)起來(lái),使之形成了單一的運(yùn)動(dòng)線型;

        ② 再把這些音響按照一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)有秩序地組合起來(lái),按照某種周期規(guī)律劃分,音響有了運(yùn)動(dòng)的形狀,即產(chǎn)生旋律、節(jié)拍、節(jié)奏,構(gòu)成音樂(lè)的基本秩序。

        縱向:為了使音樂(lè)的空間更豐富立體,復(fù)合線型的展開(kāi)就是音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的必然,音程是復(fù)合音響的基礎(chǔ)形式,和聲則是復(fù)合音響的終極體現(xiàn),復(fù)合音響的排列方式與性質(zhì)的不同,都會(huì)帶給聽(tīng)者不一樣的感受。

        ① 排列

        音高之間的間距越窄,音響越實(shí)密,聲部之間越融合;而間距越寬,音響則越通透,空間感愈寬闊:

        ② 性質(zhì)

        不同的和聲的性質(zhì)會(huì)造成不同的聽(tīng)覺(jué)印象:音程方面,協(xié)和音程悅耳柔和,不協(xié)和音程刺耳焦灼;和弦方面,協(xié)和和弦平安祥和,不協(xié)和和弦緊張迷茫:

        (2)養(yǎng)成方法

        在培養(yǎng)和聲聽(tīng)感覺(jué)時(shí)多以協(xié)和音程進(jìn)行聽(tīng)唱構(gòu)唱,最直接的方式就是在鋼琴上彈奏出一個(gè)音響,再構(gòu)唱出與之呈一定音程關(guān)系的另一音響。

        ① 獨(dú)立音響的構(gòu)唱

        與開(kāi)始聽(tīng)辨獨(dú)立音響一樣,和聲的構(gòu)唱也是從獨(dú)立音響開(kāi)始,由淺入深。我們只有掌握和聲音響的基本構(gòu)造與聽(tīng)感覺(jué),才能在音響運(yùn)動(dòng)的虛擬時(shí)空中找到明確位置。

        首先,我們可以將原有音響進(jìn)行模唱,明確音高定位;再次,分別在鋼琴上彈奏原有音響和需要構(gòu)唱出的音響;最后,以鋼琴?gòu)椬嘣幸繇?,根?jù)相應(yīng)音程關(guān)系向上或向下構(gòu)唱出與原音響相對(duì)應(yīng)的音高音響。

        對(duì)每個(gè)獨(dú)立音響的音高感與構(gòu)唱練習(xí)的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些,這樣有助于加深我們腦海中的和聲聽(tīng)覺(jué)印象。

        ② 旋律音響的構(gòu)唱

        有了獨(dú)立音響的和聲聽(tīng)感覺(jué)作為基礎(chǔ),在構(gòu)唱旋律音響時(shí)才能有效地展開(kāi)??紤]到旋律進(jìn)行時(shí)會(huì)有穩(wěn)定與不穩(wěn)定的關(guān)系過(guò)渡,所以在構(gòu)唱時(shí)要更多地考慮音響進(jìn)行的穩(wěn)定性,因此不能僅使用單一的音程度數(shù),且要考慮嗓音音域的承受范圍。

        此例旋律音型密集,排列有序,音級(jí)之間波動(dòng)較小,因此構(gòu)唱音程關(guān)系也較能使用統(tǒng)一的三度關(guān)系,偶爾四度。

        聽(tīng)感覺(jué)層面的音響辨別只是音樂(lè)審美的初級(jí)層次,要達(dá)到更深刻的內(nèi)心感受,還需要對(duì)音響性質(zhì)有著明確認(rèn)知。

        二、體驗(yàn)——認(rèn)知至內(nèi)心

        音程的間距體現(xiàn)了音高張力,決定了音響的寬度;和弦的層次則決定了音響的厚度。我們已經(jīng)初步分析了音程與和弦性質(zhì)不同所帶來(lái)的聽(tīng)感覺(jué)的差別;然而能夠分析和聲音響性質(zhì),感受它們之間的相互聯(lián)系以及其中的結(jié)構(gòu)功能就上升到了認(rèn)知層面。

        (一)和弦與調(diào)式

        和弦連接在進(jìn)行中對(duì)于不協(xié)和和弦會(huì)有解決的期待,這種期待,就是初級(jí)心理傾的體驗(yàn)——由緊張到平和的過(guò)度。和弦只有存在于調(diào)式中才能顯示出這樣的過(guò)程。

        在傳統(tǒng)大小調(diào)式體系中,音樂(lè)進(jìn)行有著明顯的傾向性:平穩(wěn),對(duì)立,緩和,回歸。(對(duì)應(yīng)于“起,承,轉(zhuǎn),合”音樂(lè)思維)是調(diào)式調(diào)性的體現(xiàn)。

        以聽(tīng)辨四部和聲和弦連接的方式形成聽(tīng)覺(jué)印象是感受這種傾向性最顯著的方式。

        在和弦連接中,根音決定了和弦的性質(zhì),也就決定了該和音的音響效果,和弦根音進(jìn)行的方式,決定了和音音響效果的橫向運(yùn)動(dòng)規(guī)律:“起”通常是穩(wěn)定的,“承”是帶有擴(kuò)張性質(zhì)的,“轉(zhuǎn)”是不穩(wěn)定的,緊張的,最后解決至“合”,此外,音高的縱向空間也是由密集至開(kāi)闊的,聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)是由最初緊密直至通透的感覺(jué)。

        (二)緊張感的比較

        受和弦連接規(guī)律的啟發(fā),筆者做了以下試驗(yàn):

        ① 縱向音響性質(zhì)對(duì)比

        設(shè)計(jì)三組不同性質(zhì)的四部和聲和弦,其中每組冠音均為同一音高,根音、三音則以不同性質(zhì)隨機(jī)組合,模唱冠音,鋼琴分別彈奏不同性質(zhì)的根音與三音,之后對(duì)比不同的聽(tīng)感造成不同的緊張度。

        通過(guò)對(duì)比得出,從組合方式上看,七和弦的緊張度最高(同理Ⅶ級(jí)上構(gòu)成的和弦傾向需求最明顯),三和弦次之;從排列方式上看,轉(zhuǎn)位和弦的緊張度則高于原位和弦。

        ② 橫向旋律練習(xí)

        復(fù)調(diào),由旋律進(jìn)行的方式體現(xiàn),即兩條以上(含)獨(dú)立的旋律,通過(guò)技術(shù)性處理,和諧地結(jié)合在一起。復(fù)調(diào)常用于多聲思維訓(xùn)練,由于旋律進(jìn)行的時(shí)間序列不再統(tǒng)一,造成空間延伸疊加交錯(cuò),在練習(xí)與構(gòu)唱時(shí)要著重把握打破調(diào)性平衡的變化節(jié)點(diǎn)和支撐起旋律走向的和聲節(jié)點(diǎn)。

        以巴赫三部創(chuàng)意視唱曲某一片段為例:

        要保持調(diào)性調(diào)性平衡,根本在于對(duì)和聲音響性質(zhì)和聽(tīng)感覺(jué)的掌握。旋律的進(jìn)行離不開(kāi)和聲做支柱,同理和聲性質(zhì)的變化也影響著旋律的起伏走向。當(dāng)我們的腦海里已經(jīng)能夠區(qū)別調(diào)式中各級(jí)音音高音響的差異,也就能明顯的感受音樂(lè)進(jìn)行的變化莫測(cè),從而達(dá)到更高層次的體驗(yàn)。

        三、表達(dá)——生成情境感

        任何的音樂(lè)作品,作曲家總是在不斷延長(zhǎng)聽(tīng)眾的心理期待值,不斷地制造不同層次的緊張感,以達(dá)到豐富音樂(lè)內(nèi)容的目的,緊張音響刺激的情態(tài)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為完整的情緒體驗(yàn)。所以在唱奏視唱作品時(shí),也要抱著期待心理。

        (一)聯(lián)覺(jué)效應(yīng)的運(yùn)用

        在音樂(lè)中,聯(lián)覺(jué)是音樂(lè)音響與其表現(xiàn)對(duì)象之間發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系的中介環(huán)節(jié),如果沒(méi)有聯(lián)覺(jué),音樂(lè)審美中的理解就沒(méi)有規(guī)律可循。

        想要生動(dòng)地表達(dá)出音樂(lè)信息,生成音樂(lè)情境感,首先以音響帶給自身的聽(tīng)感知覺(jué)為基準(zhǔn),其次以樂(lè)譜中的音樂(lè)符號(hào)為規(guī)范,對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行合理的想象,最后在唱奏過(guò)程中將聯(lián)覺(jué)與想象相結(jié)合,即完全投入情境中。

        在視唱練耳活動(dòng)中產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué),主要體現(xiàn)在音高、音長(zhǎng)、節(jié)奏、和聲方面:

        1.音高:旋律的進(jìn)行主要由音高和節(jié)奏組成,其高低起伏,長(zhǎng)短快慢會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)覺(jué)。

        ① 音越高,情緒傾向興奮;音越低,情緒傾向于抑制。

        ② 音越高,空間感越高,音越低,空間感越低。

        根據(jù)以上原理,要求我們?cè)谝暢形諛?lè)句的情態(tài),唱奏時(shí)根據(jù)旋律線條的變化賦予它們相應(yīng)的情緒起伏,例如旋律向上時(shí),應(yīng)大膽構(gòu)想空間高度,伴隨著情緒逐漸上揚(yáng),反之,則要小心抑制,縮小空間高度。這樣才能表達(dá)出一個(gè)樂(lè)句完整的內(nèi)容。

        2.音長(zhǎng):音的長(zhǎng)短與視覺(jué)空間的延伸收縮有相對(duì)應(yīng)的聯(lián)覺(jué)關(guān)系。

        ① 長(zhǎng)音使空間開(kāi)闊,短音使空間狹

        ② 長(zhǎng)音使靜止平和,短音運(yùn)動(dòng)不安

        3.節(jié)奏:根據(jù)音長(zhǎng)時(shí)間與活動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)覺(jué)可以類推出,平安祥和的情緒為慢速,且節(jié)奏類型單一;激動(dòng)活躍的情緒為快速,且節(jié)奏類型豐富。

        這要求我們?cè)谝暢校鎸?duì)長(zhǎng)時(shí)值的音響要保持足夠的氣息,注意力高度集中;而在短時(shí)值音響中,則要調(diào)整呼吸,唱出對(duì)比與變化。

        由此譜例可以看出,長(zhǎng)時(shí)值音響占主體,且有個(gè)別延音音響延伸、拓寬了音樂(lè)空間,體現(xiàn)為此旋律是悠揚(yáng)舒緩的風(fēng)格,唱奏時(shí)自然要有充足的氣息。

        此條譜例與上一條相反,幾乎每小節(jié)都有短小時(shí)值的休止符,且以個(gè)別音符間的小連線用于鮮明其節(jié)奏特征(反拍上出現(xiàn)音高),給躁動(dòng)的旋律加以緩沖,尤其是在結(jié)尾的兩組快速的十六分音符中更為明顯。此曲表現(xiàn)的的正是明快,活潑的風(fēng)格,唱奏時(shí)也需要投入興奮的狀態(tài)。

        4.和聲:聽(tīng)覺(jué)音響的協(xié)和性與音樂(lè)緊張度之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系:高密度、高不協(xié)和的音響效果使人緊張、局促;協(xié)和、松密度的音響使人舒暢,開(kāi)闊。

        此特征在視唱彈唱作品中有顯著的體現(xiàn):

        此片段節(jié)選自亨利·雷蒙恩《法國(guó)視唱5A》第10首,此旋律的三個(gè)樂(lè)句,既有運(yùn)動(dòng)形態(tài)的區(qū)分,也有和聲性質(zhì)的區(qū)分:前兩句同樣短小,節(jié)奏型相同,但音高走向不一,可遵循上“揚(yáng)”下“抑”的原則;第三樂(lè)句為一個(gè)長(zhǎng)線條,起伏較大,情緒較前兩句應(yīng)更為激動(dòng)。配合伴奏聲部來(lái)看,第二小節(jié)的末尾至第四小節(jié)的開(kāi)頭,和聲音響一直處于Ⅶ級(jí)這樣高度緊張的位置中,作者在此有意增加緊張度,延長(zhǎng)心里期待值,直至第五小節(jié)才得以解決。唱奏時(shí),自身也要投入到一種迷離不安的氛圍中,才能深切地感受此段音樂(lè)的復(fù)雜情緒。

        (二)表達(dá)方法

        視唱的過(guò)程也是一個(gè)表演的過(guò)程,通過(guò)唱的方式將我們所捕捉到的音樂(lè)信息進(jìn)行深入腦海,結(jié)合聯(lián)覺(jué)與想象在欣賞與實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的表達(dá)方式,這樣即使是一段簡(jiǎn)單的,無(wú)任何表情術(shù)語(yǔ)的旋律,我們也能將其表現(xiàn)的生機(jī)豐富。

        首先,對(duì)以樂(lè)譜為存在形式的音樂(lè)作品,進(jìn)行認(rèn)真地研讀,體現(xiàn)在建立具體的時(shí)空感(音高、旋律、節(jié)奏等)。

        其次,想象自身處于虛擬空間的運(yùn)動(dòng)中,去感知,記憶其中的變化點(diǎn)。比如旋律上行,下行,停頓,前進(jìn)。如果樂(lè)曲中有明確的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ),則要在表情術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的內(nèi)心想象。

        最后,廣泛積累音樂(lè)素材,并應(yīng)用聯(lián)覺(jué)原理結(jié)合相應(yīng)的鮮明符號(hào)特征展開(kāi)表達(dá):例如,藝術(shù)歌曲體現(xiàn)在旋律線條的舒展上,因此要注意氣息的勻稱;舞曲、進(jìn)行曲風(fēng)格則體現(xiàn)在節(jié)拍脈動(dòng)上,因此要準(zhǔn)確把握其時(shí)間節(jié)點(diǎn);情緒的擴(kuò)張與抑制,則是要根據(jù)具體的表情術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)題材與音樂(lè)動(dòng)機(jī)來(lái)展現(xiàn)。

        當(dāng)我們能夠在視唱中完整的表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容,并產(chǎn)生明確的內(nèi)心體驗(yàn),音樂(lè)的審美就上升到了理解音樂(lè)內(nèi)容的最高層面。

        四、教學(xué)內(nèi)容拓展設(shè)想

        經(jīng)過(guò)此文闡述,筆者認(rèn)為,音樂(lè)的學(xué)習(xí),其根本在于抓住音響運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),并以培養(yǎng)和諧聽(tīng)感為主要途徑,投入并理解音樂(lè)。因此視唱練耳的課堂教學(xué),并不能只停留在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練層面。

        當(dāng)今的視唱練耳教材中的旋律,大多由經(jīng)典音樂(lè)作品改編而來(lái),因此在視唱練耳課堂中可適當(dāng)增加以下教學(xué)內(nèi)容:

        1、可加入音樂(lè)片段欣賞、音樂(lè)作品示范(演唱、演奏)環(huán)節(jié);

        2、可結(jié)合和聲、曲式、音樂(lè)美學(xué)分析等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)輔助;

        3、可以在課堂中加入即興表演(構(gòu)唱)環(huán)節(jié)等,例如筆者在文中提到的構(gòu)唱練習(xí)法,如此手段可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,挖掘?qū)W生對(duì)音響空間的聯(lián)想能力,集中學(xué)生的注意力,從而能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        五、結(jié)語(yǔ)

        任何音樂(lè)活動(dòng)的產(chǎn)生都圍繞著音響的本質(zhì)進(jìn)行,在音樂(lè)中如果缺乏對(duì)音響的敏感度,任何形式的音樂(lè)的學(xué)習(xí)也僅僅是走馬觀花。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)由淺入深的過(guò)程,也是其審美體驗(yàn)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在視唱練耳教學(xué)中樹(shù)立審美觀念,首先教師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致地深入音響本質(zhì),體會(huì)音樂(lè)情態(tài)情緒;其次,豐富教學(xué)內(nèi)容,變化訓(xùn)練方式在基礎(chǔ)樂(lè)科的學(xué)習(xí)中使課堂教學(xué)更完善。然而要將音樂(lè)審美心理理念融入至視唱課堂教學(xué)中,僅通過(guò)音響層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,筆者還將在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中探索更多的可能。

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