張建會(huì)
摘要:小學(xué)時(shí)代開設(shè)的英語課程的主要目的是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語進(jìn)行預(yù)熱,通過給予一個(gè)良好的語言環(huán)境來提高小學(xué)生的英語環(huán)境來提高課程興趣。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng),注意力也難以集中,對(duì)于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)多有抵觸。英語單詞于英語課程,如根基于樹木,地基于高樓,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一城,在這個(gè)層面上的英語教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待英語教學(xué)的興趣為主,養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣,提高整體的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略研究
在英語教學(xué)的小學(xué)階段,雖然課程量較小,一個(gè)單元可能只有數(shù)個(gè)單詞,但是學(xué)生對(duì)于單詞的含義通常理解比較模糊,對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣也不高,使得學(xué)習(xí)效率普遍低下。許多的小學(xué)英語教學(xué)課堂出現(xiàn)了見詞不會(huì)讀,聽詞不會(huì)寫,寫詞不知義的請(qǐng)情況,學(xué)生對(duì)于枯燥的單詞接收量小,吸收能力差。教師應(yīng)當(dāng)從課堂改革做起,首先要解決的問題就是學(xué)生的興趣問題,可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組,情景教學(xué)和有效的評(píng)估手段,并將英語詞匯的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使得枯燥的字母生動(dòng)起來,順利完成英語詞匯教學(xué)。
一、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略的課堂模式改革
(一)設(shè)立課堂情景教學(xué)
教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍﹩栴},合理的設(shè)置一些情景來輔助教學(xué)。教師方面可以通過合理的情景設(shè)計(jì)來將學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的詞匯中之中去,以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的英語感知力,從而提升學(xué)生的語感。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)而抽象思維較弱,教師應(yīng)該避免直接教授的方法,單調(diào)的讓學(xué)生進(jìn)行單詞的跟讀,可以通過設(shè)置一個(gè)合理的情景,先將學(xué)生引入到課堂情景中來,例如在講授一些描述地點(diǎn)的名詞school,hospital,home,station等單詞時(shí),可以先將畫有醫(yī)院、學(xué)校、家和車站的卡片分發(fā)給學(xué)生們,上課的時(shí)候教師可以通過設(shè)置一個(gè)特定的語境來讓學(xué)生們使用手中的卡片進(jìn)行填空,例如教師說i want to go to beijing.where must i go ?教師可以將正確答案的卡片配合問題向?qū)W生講述,并向?qū)W生展示詞匯的讀音,字形和含義,并鍛煉學(xué)生將不同的單詞應(yīng)用于不同的情景之中去,培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力。
(二)設(shè)立學(xué)習(xí)小組
在以往的傳統(tǒng)課堂中,很多學(xué)生的課堂參與度往往不夠,課堂氣氛不夠活躍,這通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難度過高或者過低都會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果。過高的學(xué)習(xí)難度讓一些跟不上進(jìn)度的孩子難以加入到課堂中來,早早就學(xué)會(huì)了的孩子也會(huì)失去對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。合理的在合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的模式中分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù),讓所有人都能參與到課程的建設(shè)中來。
(三)設(shè)立游戲教學(xué)
教師也可以寓教于樂,把愉快的教學(xué)環(huán)境帶入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。例如可以設(shè)置一些找朋友,猜字游戲,單詞接龍活動(dòng)。利用游戲法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要注意游戲時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的把控,不可以一味的重視娛樂而忽視了教學(xué)的目標(biāo)。
(四)教師的引導(dǎo)教學(xué)
英語詞匯的教學(xué)時(shí)由淺入深的,教師可以通過不同學(xué)生不同階段的領(lǐng)悟能力來逐漸增加單詞量和難度,教師要做好這方面的引導(dǎo)工作,提高教師在課堂教學(xué)中的參與度。可以將英語單詞分成不同方面的詞匯組,讓學(xué)生在教學(xué)前收集資料來進(jìn)行學(xué)習(xí),教師也要給予他們收集材料時(shí)的自由,教師僅僅給予一個(gè)材料收集的方向,不會(huì)去確定學(xué)生們收集具體內(nèi)容,讓學(xué)生們?cè)谧约河邢薜哪芰?nèi)自由發(fā)揮。例如在講授動(dòng)物詞匯方面的講解之中,因?yàn)槭且哉n堂教學(xué)為主,教師只需要準(zhǔn)備一些來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片或者短視頻的材料,而關(guān)于課堂主體內(nèi)容的材料則由學(xué)生自己來收集,教師可以在這方面下一些功夫,推薦一些有關(guān)的書籍報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生利用圖書,利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料的篩選。收集一些動(dòng)物的圖片,資料和視頻等,利用這些資源在課堂中分小組進(jìn)行討論,爭取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)之中去,重視相關(guān)學(xué)習(xí)材料的收集,讓每一個(gè)學(xué)生在收集資料的同時(shí)了解他們所收集的材料,對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生利用他們的資料收集在課堂上說明一些他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),真正的從學(xué)習(xí)本質(zhì)上提高學(xué)生的參與“度”。教師可以在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的講述時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,將單詞的正確用法和語境也一并傳授給學(xué)生們。
(五)發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用
英語的小學(xué)教育應(yīng)該以提升學(xué)生的興趣為主,詞匯教學(xué)也是如此,在英語單詞的教學(xué)中,教師也可以先將學(xué)生進(jìn)行小組分類,分給他們之間不同的教學(xué)任務(wù),教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理適度的評(píng)價(jià)和激勵(lì),對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都會(huì)有很大的作用。在小組學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)實(shí)際完成的情況對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)做出評(píng)價(jià),對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于完成度不好的學(xué)生要及時(shí)指出他們的不足,但是也要注意不要打擊他們的信心,要控制在合理的范圍內(nèi)。教師的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)要放在小組人員是否完成了自己的相關(guān)工作上,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),小組之間每一個(gè)人在完成自己的工作上還可以對(duì)他人進(jìn)行幫助,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生們了解到自己的工作在小組內(nèi)的重要性,讓他們對(duì)于自己分配的職責(zé)有一種使命感,在分配過程中,要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生們樂于在課堂中學(xué)習(xí),在不斷的課堂學(xué)習(xí)中加深與其他同學(xué)的友誼,創(chuàng)造一個(gè)“和諧”的新型課堂。
二、小學(xué)英語教學(xué)策略的教學(xué)方法改革
(一)直觀教學(xué)法
小學(xué)生對(duì)于形象的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)而對(duì)于抽象的概念領(lǐng)悟能力較差,教師在教授英語單詞的時(shí)候要避免直接將抽象的概念輸入到學(xué)生的腦中,可以先通過一些直觀上的語言、動(dòng)作、手勢和事物來先將一個(gè)直觀的形象來引入學(xué)生的腦海中,讓直觀形象與抽象的單詞含義聯(lián)系起來,加深學(xué)生的印象。例如在進(jìn)行一些表情詞匯的教學(xué)中,教師可以通過表情手勢和動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生更容易的理解。像jump,run,laugh,smile,sing等一些可以通過具體動(dòng)作展示出來的詞匯,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊學(xué)英語,真正做到寓教于樂。
(二)類比教學(xué)法
在單詞的教學(xué)過程中,要善于將知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞,讓學(xué)生在含義,讀音和字形方面找出單詞的相同點(diǎn),通過類比的形式將單詞知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)習(xí)效率。
近義詞類比和反義詞類比是通過英語的中文釋義來將單詞進(jìn)行分類,在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候可以讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式將一個(gè)單詞的知識(shí)面展開,通過近義詞反義詞的情況,例如在學(xué)習(xí)單詞warm的時(shí)候,可以將單詞的近義詞hot和反義詞cold都聯(lián)系起來,并通過含義聯(lián)系引出單詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),warm可以是形容天氣的單詞,可以讓學(xué)生聯(lián)想一些其他和天氣有關(guān)的單詞,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞量的擴(kuò)張,不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。
(三)故事教學(xué)法
在學(xué)生了解一定的單詞含義和拼寫之后,為強(qiáng)化單詞的記憶和運(yùn)用,教師可以組織一些單詞造句并聯(lián)系句子形成一個(gè)小故事的節(jié)奏,小學(xué)生的造句能力不強(qiáng),教師可以適當(dāng)?shù)脑谝慌赃M(jìn)行補(bǔ)充。例如學(xué)完swim,eat,sleep等一系列動(dòng)作詞之后和I like的句型結(jié)構(gòu),教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行造句,并通過實(shí)際生活的邏輯將這些句子整合起來,形成一個(gè)具有趣味的小故事。提高學(xué)生們的課堂參與度,把自己的喜好真正的用英語表達(dá)出來。
(四)聯(lián)想教學(xué)法
聯(lián)想教學(xué)法與類比教學(xué)法不同,主要是通過單詞的字母和讀音進(jìn)行單詞詞義的聯(lián)想,通過一些特殊的手段進(jìn)行英語單詞的教學(xué)。
根據(jù)讀音與含義的聯(lián)想是單詞教學(xué)的一大特色,也是提高學(xué)生興趣和注意力的主要手段,例如在教學(xué)單詞ambulance的時(shí)候,首先教授這個(gè)單詞的讀音,俺不能死從而適當(dāng)?shù)囊鼍茸o(hù)車的含義。
根據(jù)字形和含義的聯(lián)想也是單詞教學(xué)的一大特色,例如在教學(xué)bird的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將b和d想象成鳥的兩個(gè)翅膀,自然的引出單詞的含義。
三、結(jié)語
教學(xué)是一門藝術(shù),是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己也負(fù)責(zé),更要遵循規(guī)律,講究方法的藝術(shù)。我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)為己任,不能單一只是應(yīng)試教育來提高學(xué)生的成績。講究教學(xué)的方法和規(guī)律,結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式和課堂模式,根據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)度來進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整,及時(shí)吸收時(shí)代發(fā)展的新知識(shí),滿足不同時(shí)代學(xué)生的不同需要。
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(作者單位:河北省唐山市樂亭縣龐各莊闞莊小學(xué))