馬麗娟

摘 要：“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必須品格和關(guān)鍵能力。為了小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展，提高小學(xué)生英語水平，強(qiáng)化對小學(xué)生跨文化交際意識和形成自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)并關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合。對此，本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

一、合理利用英語資源，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境

學(xué)習(xí)某種語言的過程中，需要具備良好的語言情境，通過語言情境模擬能有效激發(fā)學(xué)生對該語言的學(xué)習(xí)興趣，極大效率的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生更有效率地掌握語言技能。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)活動期間，老師要科學(xué)合理地利用相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生關(guān)于英語這門語言課程的認(rèn)知大多數(shù)是從書本圖畫和老師的講解中獲取，其學(xué)習(xí)英語的途徑和來源比較缺乏，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，核心素養(yǎng)不能得到有效的培養(yǎng)。對于這種不良現(xiàn)狀，老師可以利用一些多媒體信息技術(shù)資源，豐富課堂學(xué)習(xí)手段，增加獲取英語知識的途徑，創(chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動接受知識的熏陶。比如開展小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 At the zoo的教學(xué)活動時，為了更快更有效地幫助學(xué)生所學(xué)各種動物的單詞，老師可以利用多媒體信息技術(shù)準(zhǔn)備一段有英語音頻的視頻，模擬當(dāng)時動物園的情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)入“Lets talk”和“Lets learn”的學(xué)習(xí)時，對整個教學(xué)活動的開展過程依次附和進(jìn)行再次講解，如“This is the giraffe，he is tall but a little fat .”“Look！That is an elephant .It has a long nose .”其次，老師還可以準(zhǔn)備一些與課程有關(guān)的、有趣生動的試聽英語資源，利用這些資源來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行五年級上冊Unit 6 In a nature park的教學(xué)活動時，老師可以準(zhǔn)備一些音頻資源，播放一些關(guān)于nature park活動的對話，通過音頻來講解nature park的有趣好玩，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。

二、采用多樣化教學(xué)手段，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

多樣化的教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生積累語言知識，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動中，老師容易忽視學(xué)生的自主性，大多采取“灌輸式”的教學(xué)方式，以強(qiáng)制性的手段來要求學(xué)生掌握知識，或者不重視英語語言表達(dá)的靈活性，沒有注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，習(xí)慣性地采用生搬硬套的手段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大打折。所以，在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視開發(fā)學(xué)生的思維、思考能力，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在進(jìn)行語音教學(xué)時，要糾正一些不標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，可以讓學(xué)生一起模擬音頻來進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生跟讀音頻朗誦，采用跟讀的方式使學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，或者跟讀老師的英語朗讀，跟隨老師的發(fā)音、語速和語調(diào)，體會閱讀的語感，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)版的英語發(fā)音糾正自己的發(fā)音、重度、停頓點(diǎn)等。在開展課堂活動時，可以用簡單的英語講一些學(xué)生比較感興趣的英語故事，教學(xué)生唱一些簡單的英文兒歌，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⑽碾娪盎蛘邉赢嬛惖鹊?，以充分調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展這些課堂活動能增加學(xué)生課外閱讀量，加深學(xué)生對文章的理解力，使學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大知識面，開闊視野，從而打破小學(xué)課堂教材的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在講解書本知識時，老師還要做到經(jīng)常地聯(lián)系閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和連貫性，使得學(xué)生能更深刻地體會到閱讀文章的意義，有效提高理解能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到符合每個學(xué)生自身的聽讀方式，不斷提高學(xué)生對英語的認(rèn)知水平。我們可以在課堂上開展一些比賽活動，通過比賽來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如開展朗讀、背課文比賽、課堂演講比賽或者加上動作一起表演課文等，這些不僅能加強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個比較漫長的過程，老師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還要長期堅(jiān)持下去，為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭林敏.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2017（9）.

編輯 溫雪蓮