劉宛玲

摘 要：“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)生的教育工作顯得尤為重要，而且在這個(gè)初級(jí)階段不僅需要知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)孩子們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。閱讀作為培養(yǎng)小學(xué)生的重要途徑，如何幫助孩子們提高自身的審美能力是教育事業(yè)的重要工作目標(biāo)。分析了在目前階段小學(xué)閱讀審美課堂存在的問題，并且有針對(duì)性地提出了一些構(gòu)建更好的審美課堂的建議，希望可以幫助教師出色地完成本職工作，給孩子們的心靈帶來良好的啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀審美；課堂建構(gòu)

培養(yǎng)小孩子的審美是每一個(gè)社會(huì)階段必須的教育過程，而在當(dāng)代社會(huì)抓緊小學(xué)生的美育教育工作是培養(yǎng)未來人才的基礎(chǔ)工作內(nèi)容。通常來說，小學(xué)生對(duì)事物很容易產(chǎn)生好奇，而且也是收獲知識(shí)最快的時(shí)間段，所以老師需要充分發(fā)揮自身的作用，通過建構(gòu)比較優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)審美課堂可以使孩子們從小培養(yǎng)起高尚的審美情趣。而我們目前的小學(xué)閱讀審美教學(xué)還是存在一定的改進(jìn)空間，本文會(huì)進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、探析目前我國小學(xué)閱讀審美教育的缺陷

1.教師忽視了閱讀對(duì)于提高審美能力的重要性

閱讀不僅可以從中獲取到別人的所感所想，更是為了培養(yǎng)自身的內(nèi)在修養(yǎng)，小學(xué)生可以通過閱讀學(xué)以致用，以此提升自身的人際交流能力。在目前我們的一些小學(xué)課堂中，教師們往往忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在閱讀的教育過程中更加傾向于文章內(nèi)容的傳遞，而不能充分顧慮到學(xué)生對(duì)文章中語感的培養(yǎng)，所謂的傳遞知識(shí)只停留于表面，并沒有深入挖掘出閱讀的真正含義，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，還容易使小學(xué)生只接受到文章的含義，沒有提升自身的審美能力。

2.教師的教學(xué)方法死板單一

對(duì)于一些小學(xué)課堂的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在閱讀的教學(xué)方法上面存在滯后現(xiàn)象，依然采用以前比較死板的教學(xué)方法，閱讀課程知識(shí)為了應(yīng)付考試而一味地死記硬背，這樣根本不會(huì)幫助孩子們釋放天性，使學(xué)生思想上的發(fā)展始終處于受制約的狀態(tài)，缺少了課本之外的多彩世界，孩子們的感知能力就會(huì)逐漸下降，更談不上要從閱讀中收獲對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

3.教師不能充分激發(fā)出讀物的潛力

一般說來，小學(xué)生的閱讀讀物都是來自于歷代大家的作品，本身是具有比較深的文化底蘊(yùn)的，而由于教師的教學(xué)方法存在問題，只是單純地介紹文章的大致內(nèi)容和作者的思想感悟，而沒有充分利用這些讀物去激發(fā)孩子們的思想覺悟，通過“填鴨式”的教學(xué)根本達(dá)不到新時(shí)代的教學(xué)要求。沒有合理正確的引導(dǎo)，孩子們?cè)趺茨軓拈喿x中獲得新的理解與感悟，如何能獲得良好的審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、建構(gòu)小學(xué)閱讀教學(xué)審美課堂的策略

1.教師要正確引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蛭恼?/p>

小學(xué)閱讀教學(xué)審美課堂是需要通過不斷地努力，一點(diǎn)一點(diǎn)地將對(duì)美的感知滲透給孩子們，首先需要著手的就是幫助孩子們對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，孩子們雖然首先接觸的是來自文字給予的信息，而教師不僅需要引導(dǎo)孩子們理解文章的中心思想，更需要將教學(xué)對(duì)象從文字變?yōu)榫唧w的畫面，這樣一來小學(xué)生更容易感知到文章字里行間傳達(dá)出的美學(xué)。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解、品味、感悟文章之后，無形之中就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生屬于自己獨(dú)到的見解，而這種見解就是孩子們對(duì)文章“美”的感悟。

2.教師要正確引導(dǎo)孩子們?nèi)ヨb賞文章

在學(xué)生對(duì)文章有了自己的感悟之后，這時(shí)就需要教師充分了解孩子們的所思所想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貛椭⒆觽儗?duì)感悟進(jìn)行細(xì)致的分析，以此希望可以使孩子們的感悟去除糟粕，只留精華，而這種對(duì)于感悟的進(jìn)一步升華就是對(duì)文章的鑒賞和評(píng)價(jià)，通過鑒賞與評(píng)價(jià)會(huì)逐漸引導(dǎo)孩子們發(fā)揮出自己對(duì)審美的想象力，并且進(jìn)一步使孩子們了解自己內(nèi)在的審美認(rèn)知。

3.教師要正確引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ嵘龑徝赖膶哟?/p>

培養(yǎng)審美是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過閱讀課堂的改進(jìn)可以讓孩子們對(duì)審美有一定的看法，而教師的任務(wù)就是幫助孩子們不斷提高和完善審美的能力，真正使孩子們的審美可以獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力。通過文字閱讀去培養(yǎng)孩子們的審美能力主要是通過介紹文字中的意境和規(guī)律，在上文介紹的感悟文章和鑒賞文章的基礎(chǔ)上，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，亦可以采用一些延伸的拓展閱讀，以激發(fā)學(xué)生的審美能力，最終目的是以審美能力的提升成就學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為我國的未來培養(yǎng)出比較優(yōu)秀的人才。

小學(xué)生的教育工作存在自身的特殊性，不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授更是對(duì)人生的指導(dǎo)，所以構(gòu)建良好的小學(xué)閱讀教學(xué)審美課堂是十分必要的，一個(gè)人的審美能力往往決定了未來的發(fā)展情況，所以，我們的閱讀教學(xué)要擺脫以往枯燥的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)而要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，提升審美層次，通過對(duì)一篇文章的傳授，教師要從讓學(xué)生感悟文章，鑒賞文章，真正提升學(xué)生的審美能力三個(gè)方面加以正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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