蔣玉新

摘要：小學語文是培養(yǎng)小學生自身素養(yǎng)的重點科目，寫作教學又是整個語文教學工作中的重點部分。寫作可以考驗學生的基礎的識字寫字水平，鍛煉學生的用詞造句能力以及邏輯思維能力，它是體現(xiàn)學生綜合語文能力的重要手段。所以說寫作教學質量在很大程度上決定了小學語文教學工作的好壞。文章通過筆者的自身教學經驗，針對小學語文寫作教學中的問題，提出了一些建議，期望能夠給工作在小學語文教學崗位的老師們提供參考。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 開發(fā)資源

引言：

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主選題，少寫命題作文?！苯處熞朴谕诰蚓毠P資源，提高學生的寫作能力。通過引導觀察、創(chuàng)設情境、因材施教、提供展示平臺等途徑拓展課程資源，可以有效解決學生厭惡寫作的難題，使學生的寫作成為“書山有路‘趣為徑，學海無涯‘樂作舟”的活動。

一、從豐富多彩的生活世界里找資源

現(xiàn)代新課程理念提倡在教學中要盡可能地體現(xiàn)生活，生活化教學將是未來教學的重點方式。小學生年齡較小，平時的大多時間都是在學校，能接觸到的事物主要就是生活中的一些點滴。所以，教師就要充分利用起小學生平時生活接觸到的一些小事進行教學，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，進行寫作素材的積累，從而提升寫作的能力。平時，我經常會提醒學生：我們生活在一個豐富多彩的世界里，到處都有可以利用的練筆資源。

比如，下了一場雪，我引導學生去觀察、去體會，然后把它記下來。下雪之前的天空、大地、空氣是什么樣的？你的心情是什么樣的？人們的表現(xiàn)如何？下雪過程中有什么變化？是風卷而來，還是逐漸變大的？你觸摸雪了嗎？你迫逐雪花了嗎？感覺如何？雪后是一種什么景象？這些都是可以開發(fā)的練筆資源，應該引導學生去寫。 有了這樣的指導，與之相應的一些自然現(xiàn)象，如刮風、下雨、霧凇、冰凌等，學生就會自覺去觀察、描寫了。

再者，可以引導學生觀察每天生活中發(fā)生的變化。今天爸爸買了香蕉，明天媽媽買了套新衣服；今天我們家里來了客人，周末我們要到姥姥家去。這樣的資源不容錯過，可以把握住這些素材，進行練筆。

讓學生動手去做。讓他們自己做家務，一周都做同樣的事，如疊被子，然后把過程寫下來；讓他們做實驗，如讓雞蛋浮起來，做完后寫出實驗報告......只要是孩子們能做的，就可以引導他們去做，有這些行動作為基礎，他們寫起來自然就容易了。

讓學生用眼去看。學生每天都會刷牙、洗臉、照鏡子，著急時洗臉什么樣？高興時刷牙什么樣？生氣時、傷心時表情什么樣？這些，都讓他們去注意，然后寫下來。孩子們每天都會面對一些人，家人、老師、同學；還會面對小動物，面對自然景物......所有這些，都可以讓他們有意識地去看、去寫。學生腦子里有了用眼“拍攝”的影像，寫起來當然就不會困難了。

還要讓學生知道不僅自然現(xiàn)象和生活變化能寫，身邊平凡的事物也是練筆的好資源。一件小玩具就是一個小故事，兩個小玩具放在一起，就是一個小童話。桌子上的一個小臺燈、小鬧鐘陪伴著你，你認真地觀察，文思來了，寫下幾筆。窗臺前的一棵花，春天花朵在枝頭綻放，上去看看，又是好資源。

當我們把善于尋找練筆素材的種子播撒進學生心靈的時候，學生反饋給我們的就是豐碩的果實——一篇篇內容具體、真實感人的習作。

二、為生活服務，指導學生寫好應用文

作文是為生活服務的，讓學生感悟到這一點，不但能提高學生的作文積極性，還會讓學生養(yǎng)成暢所欲言，用手中的筆傾吐心聲的好習慣。學生能做到這些，才是作文教學要達到的理想境界。

我開發(fā)了這樣的練筆資源：①與外地小作者通信。我們班訂了少兒報刊，我鼓勵每人選一位外地發(fā)表習作的小作者交筆友，每月至少通信一次。②抓住節(jié)日大做文章。如母親節(jié)前夕，我們開展了“送禮計劃”創(chuàng)作大賽活動。③設計名片。可讓學生用厚紙板自制名片，寫了一系列內容，包括：班級、姓名、愛好、理想、家庭住址、聯(lián)系電話、喜愛的一句格言......把這些名片貼在教室四壁，師生共賞，趣味無窮。④嘗試給好朋友寫操行評語。學期臨近結束前，我發(fā)動同學們自找一個好友，互相找優(yōu)點，提不足，撰寫不少于150字的評語。這些活動孩子們都特別喜歡，不知不覺就提高了他們的文字表達能力。

開發(fā)練筆資源時，要先了解學生。因為不同的學生有不同的興奮點。有的善于紀實，我們就鼓勵他們多寫生活日記：有的善于想象，我們就讓他們多看神話和童話，輔導他們多寫童話故事，還可以讓學生編寫一些《成語故事新編》《歇后語故事新編》等；有的學生善于虛構，可以引導他們看一些動畫片或者卡通片，看完第一集，就讓他寫第二集，永遠走在電視劇的前面，這有一種強烈的挑戰(zhàn)感，學生很喜歡；有的善于評論，我們可以讓他多看報紙和電視評論，指導他們寫好生活評論式的小論文。

三、總結

總而言之，語文是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重點科目，寫作是語文中的重點部分，培養(yǎng)學生的寫作能力則是語文教師的重點任務。教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活，利用生活中的素材提升自己的寫作能力?？傊處熞_發(fā)學生的練筆資源，就要充分了解學生的生活，了解學生的生命，引導他們去關注自己生命的興奮點，寫作的時候，才能真正進入表達自我生命的狀態(tài)中。

參考文獻：

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