譚絲月

摘要：小學數學課堂教學中營造良好的學習氛圍對學生學習積極性的提升幫助極大，并且改變以往的教學弊端，豐富教學內涵，增加教學的有效性。如何營造小學數學課堂學習氛圍是現階段教師思考的重點內容，文章將針對于此展開全面且有效的分析，然后在此基礎上提出恰當的解決方案，從根本上推動小學數學教學高效的實現。

關鍵詞：小學數學；課堂氛圍；營造策略

隨著教育改革的推廣促使小學數學教學模式及思維發(fā)生極大的改變，教師教學的方式及思路也隨之發(fā)生改變，如何改變現階段教師主導課堂的現狀，則需要立足教學積極開展恰當且有效的教學方案。本文對此展開全面且有效的分析，然后提出具有價值性的改革方案，進一步推進小學數學課堂教學氛圍的營造，打造高效課堂。

一、創(chuàng)新教學觀念，營造教學氛圍

小學數學教學中，教學觀念的轉變對教學活動能夠起到良好的促進作用，在以往的教學中，基本都是教師的一言堂，學生只能被動的接受知識，長此以往促使學生喪失基本的思維能力，自然無法提升創(chuàng)新能力。而隨著創(chuàng)新教育理念在小學數學教學中的應用對教學效果有極大的改變，創(chuàng)造良好的教學氛圍，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的先決條件。創(chuàng)新教育在小學數學課堂教學中的實施是教學的進步，教學活動受到極大的影響，在教學過程中，教師注重向學生滲透創(chuàng)新教育，并且能夠創(chuàng)新課堂教學模式。通常情況下，具體的教學實施如下：第一，轉變教學觀念。以學生為主體組織教學活動，并且為學生營造良好的學習環(huán)境，以創(chuàng)新教育作為開展教學活動的前提，提升他們創(chuàng)新思維，兼具創(chuàng)新能力，從而促使學生在學習過程中提升教學的有效性，提升課堂教學質量。例如：教師在進行長度教學過程中，運行創(chuàng)新教育思想展開教學活動，為學生營造良好的教學氛圍，這是學生形成創(chuàng)新能力的先決條件。教師將學生視為教學的主體，對其展開身高對比活動，然后引導學生運用不同的長度單位，對身高加以描述。輕松愉悅的教學氛圍必然能夠激發(fā)學生的學習欲望，教師再引導學生借助測量工具進行測量，準確記錄長度，與此同時，還可以進行教學的延伸，從而促使學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，必然能夠收獲極好的教學效果。

二、深化學生思維的深刻性

小學數學教學中營造良好的學習氛圍對學生的學習有很大的幫助，這對于教師的教學具有極大的興趣。在教學中，教師需要從思維深刻性角度組織教學，這也是數學概念教學中需要培養(yǎng)的意志品質，從某種意義上來說主要是指思維的深度，具體來說就是學生是否能夠進行深入的思考，抓住事物本質，并且預見事物發(fā)展，這就需要教師為學生創(chuàng)造良好的學習空間及環(huán)境，在相對輕松的氛圍下學生的學習積極性必然能夠得以充分調動起來，所以優(yōu)化學生學習氛圍也是至關重要的。從目前情況分析，小學數學概念教學效果相對來說較差，很多學生的認知還停留于表層，具有非常模糊的印象，對于概念并不會進行深入的思考與領會，這對于之后的學習而言也是存在極大的障礙。針對上述教學現狀，教師應該從實際情況著手分析概念，通過深入閱讀理解概念的定義。首先，是對概念進行粗讀，領會其中的大意，讓學生能夠掌握概念基本內容；其次，就是對概念進行細讀感悟，在之前的粗讀過程中學生掌握概念的關鍵詞，細讀是讓學生更深入的了解其中的含義，讓他們學會獨立思考，相互合作探究，從而逐步掌握概念的精髓，在此過程中能夠具備一定的思維能力；最后是對概念進行精讀深思，這樣的目的非常明確，旨在讓學生對概念能夠做到融會貫通，掌握其中的精華，并且能夠根據提綱進行思考，真正達到舉一反三。教師采取這樣的閱讀步驟，可以讓學生在此過程中不斷拓展思維，延伸思維深度，具有一定的邏輯思維能力。營造良好的學習氛圍必然對學生的思維有著嚴格的要求，這就需要教師在教學過程中引導學生能夠具有深刻的思維體會，強化學生之間的合作，從而提升教學的實效性。

三、教師給予學生足夠的學習空間，創(chuàng)設良好的學習氛圍

小學數學是需要學生不斷思考而獲取知識的學科內容，而作為教師來說，他們應該意識到在教學過程中如何提升學生的思考力。所謂思考力，其本質上是指小學數學教學中，學生能夠進行積極探索，然后發(fā)現問題，繼而糾正與改錯的過程。學生思考力的形成需要長久的累積，因而在教學活動中，教師需要給予學生足夠的獨立空間，這樣能夠讓他們有足夠的思考空間，掌握學習規(guī)律與方法。例如：每堂課結束時，教師要預留5-10分鐘，讓學生針對自己不明白的問題提出自己的疑惑，對于已經掌握的內容做好復習，這些內容都是需要學生自己完成，而教師在此過程中只能起到引導與督促作用。

除此之外，作業(yè)布置上，教師需要根據學生的學習能力選取恰當的內容，不能留給學生超出他們學習范疇的作業(yè)，確保學生能夠掌握數學知識點即可，“題海戰(zhàn)術”不能起到任何的作用性，這樣會讓學生對學習感到焦慮，不能讓學生有獨立的思考時間，千篇一律的做題會讓學生對數學學習失去興趣。當學生進行獨立思考時，教師不應該給予干預，當學生獨立思考完成之后，教師再依據學生的具體情況給予適當的指導，采取上述教學模式必然會改變學生的學習態(tài)度，更能夠達到事半功倍的教學效果。因而從長遠角度分析，學生應該培養(yǎng)學生良好的思維能力，并且在學習過程中給予學生足夠的學習空間，讓他們能夠擁有獨立的思考能力，這對于學生知識的學習是非常有利的，所以教師應當改變以往一言堂的教學習慣，讓學生靜下心來對學習內容進行思考與反饋，真正促使學生學習能力得以提升。

結語：

總體來說，小學數學教學中營造良好的課堂學習氛圍對于學生的成長是非常關鍵的，這需要教師的教學策略及教學環(huán)境的營造，從而讓學生在相對輕松的氛圍下能夠掌握更多的學科內容，優(yōu)化教學效果。文章針對于此展開全面的論述分析，并且提出恰當的解決方案。

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