林芳

摘要：基于初中音樂新課標背景下，合唱教學成為初中音樂教學的重要內(nèi)容。合唱是一種集體形式的歌詠活動，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提升演唱能力及表演能力，然而在實際課堂教學中，由于初中生合唱認知程度不足、音樂素養(yǎng)薄弱、合唱曲目乏味單一、合唱訓練方法無法滿足學生個性化差異等因素，導致初中合唱教學效果欠佳。在此基礎上，初中音樂教師需要在實踐教學中從音樂素養(yǎng)、情感調動、技巧訓練三個維度出發(fā)，以更加靈活、合理的教學手段推進初中音樂課程的合唱教學健康發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂 合唱教學 實踐探究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0114-02

一、初中音樂合唱教學現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學理念的固化思維限制，初中合唱教學在實踐過程中存在許多困境，筆者結合實際情況對初中音樂合唱教學現(xiàn)狀進行分析，指出以下幾項關鍵問題。

（一）學生合唱音樂素養(yǎng)薄弱

合唱要求學生掌握節(jié)奏、音準、視唱練耳等基本音樂素養(yǎng)，然而筆者在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學生不具備基本的音樂知識，甚至音樂素養(yǎng)為零。學生對于音樂課或合唱教學的認知，僅停留在流行歌曲的傳唱、音樂教材內(nèi)經(jīng)典歌曲的簡單學唱等概念。大部分學生認為音樂課就是緩解其他學科壓力、學幾首歌、放松自己的學科，對于教師所授簡譜知識，表現(xiàn)出泛泛興趣，學生竟然將基本的“哆來咪發(fā)唆”讀為“一二三四五”，著實令人哭笑不得。在缺乏基本樂理知識的基礎上，學生無法深入理解合唱的寓意與形式，教師亦難以展開正常合唱教學，學生薄弱的合唱音樂素養(yǎng)是制約合唱教學有效開展的重要限制因素之一。

（二）合唱教學內(nèi)容單一枯燥

一般來講，合唱教學內(nèi)容的確定取決于教材內(nèi)容與教師的主觀意志，學生只能被動地接受教師所選定的內(nèi)容?；趯W生年齡認知情況與教師個人喜好的差異，學生對既定教學內(nèi)容缺乏興趣，認為合唱曲目枯燥、乏味，時間久遠，與現(xiàn)代流行元素及自身喜好不相符，課堂教學形式缺乏趣味性。因而導致合唱學習中，學生難以在壓抑、風格單一的氛圍中積極參與教學活動，更難以激發(fā)學生的學習欲望。

（三）忽略發(fā)聲技巧與方法教學

筆者對多所中學進行調研，發(fā)現(xiàn)雖然有些學校在音樂課程中增設了合唱教學環(huán)節(jié)，但是卻忽略了發(fā)聲技巧與合唱方法的教學。初中正是學生處于變聲期的階段，保護嗓音是非常重要的，但是實踐教學中，很多學生依舊采取“白聲”演唱，這種做法對學生的嗓音傷害極大，不僅無法實現(xiàn)合唱教學目標，更無法發(fā)揮合唱教學的舒緩情緒作用。缺乏有效的發(fā)聲技巧教學與合唱方法教學，會導致音樂課堂喪失水準，對學生音樂素養(yǎng)的完善與發(fā)展，以及嗓音健康保護造成極其不利的影響。

二、初中音樂合唱教學實踐策略

（一）廣泛欣賞合唱作品，提高學生音樂素養(yǎng)

在實際音樂教學中，許多學生對合唱的定位模糊不清，不了解合唱的種類，更無從知曉著名的合唱作品。而了解合唱、提高音樂素養(yǎng)的最直接有效的方法便是學會欣賞合唱。教師可以在課堂上為學生播放不同種類的經(jīng)典作品，通過欣賞優(yōu)質合唱表演，引導學生了解什么樣的合作作品是值得鑒賞的，合唱作品的種類是根據(jù)什么進行區(qū)分的，如何通過合唱作品辨析樂曲的情緒變化等。

以人教版初中音樂教材為例，教材中適合合唱的作品眾多。在進行合唱作品欣賞時，教師需要通過不同的合唱作品講述不同的合唱種類：依據(jù)聲部數(shù)量的差異，可將合唱分為二部合唱、三部合唱、四部合唱等；依據(jù)人數(shù)多少，可分為大合唱和小合唱；依據(jù)聲音類別，可分為男聲、女聲、童聲以及混合合唱等。以《黃河大合唱》為例，教師首先播放樂曲，將學生引入合唱所描繪的意境中，接著要求學生根據(jù)曲調體會不同章節(jié)的情感，最后由教師講述專業(yè)合唱知識，教學生辨析樂曲情緒。《黃河大合唱》分為八段，教師可將辨析內(nèi)容同樣拆解為八段，分別通過聆聽與對比了解不同合唱種類的差異。片段一為《黃河船夫曲》，依據(jù)聲音類別歸類于混合合唱；片段二為《黃河頌》，合唱聲部分明，為男高音或男中音合唱；片段三為《黃河之水天上來》，由三弦伴奏、配樂詩朗誦完成；片段四為《黃水謠》，由女聲二部合唱……該合唱作品的節(jié)奏感分明，感染力強，合唱種類豐富，教師應當在課前對作品進行詳細分析，在課堂上通過觀看視頻與教師詳解，為學生教授不同的合唱種類，讓學生在合唱欣賞中盡可能多地了解合唱。

除了教材內(nèi)所呈現(xiàn)的合唱曲目，教師也可以引入合唱有關的電影組織學生觀看。如《放牛班的春天》《合唱之聲》等經(jīng)典電影，讓學生在電影中理解合唱的精神與形式，并通過電影中的合唱作品，為學生分析它的合唱種類及其他樂理知識，逐步培養(yǎng)學生的合唱音樂素養(yǎng)。

（二）自主選擇合唱曲目，激發(fā)學生學習熱情

新課標強調學生在課堂中的主體地位，呼吁教師將課堂還給學生。初中音樂課堂的合唱教學中，教師亦應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教師主體教學模式，賦予學生一定的主動權。由教師提供下節(jié)課需要學習的合唱風格或特定主題，學生自主選取合唱教學曲目，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對教授課程充滿期待。教師在學生選曲過程中，需要做好引導與管理工作，對學生所選曲目進行合理篩選。

譬如筆者在合唱教學實踐中，曾在某節(jié)課的下課前3分鐘，對下節(jié)課的合唱風格進行確定，要求合唱曲目符合“勵志”主題，同學們需要在周末晚上20點前在班級討論群中提出自己想學習的合唱曲目。合唱歌曲的選擇可以源于教材、網(wǎng)絡或其他渠道。任務布置完畢，學生開始積極針對“勵志”主題進行選取，有些學生選擇了現(xiàn)代流行歌曲，如羽泉的《奔跑》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢想》以及張韶涵的《隱形的翅膀》等；有些學生選擇了經(jīng)典傳唱歌曲，如《明天會更好》《讓世界充滿愛》等；還有一些學生選擇了民俗歌曲。在學生積極提供的曲目中，筆者首先篩除那些不適合大合唱的歌曲與語言難以統(tǒng)一的歌曲，接著針對其所含蘊意與節(jié)奏選定合唱效果較好的幾個曲目，最終保留了《明天會更好》《奔跑》和《隱形的翅膀》。最后的決定權依然在學生手中，在班級群中將這三首歌曲展現(xiàn)在學生面前，然后由學生投票選擇最喜歡的歌曲，最終多數(shù)學生贊同羽泉的《奔跑》。

課堂正式開始前，學生已經(jīng)對自己投票選出的《奔跑》抱有極大期待，有些同學甚至在課下已經(jīng)學習了這首歌曲。在課堂上，學生們對本課的合唱教學表現(xiàn)出極大興趣，這些現(xiàn)象都為合唱教學營造了輕松、愉快的氛圍，課堂教學效果遠優(yōu)于平常。由此可見，賦予學生一定的主動權可以提升學生的課堂參與熱情，提高合唱教學效率。

（三）關注聲部協(xié)調訓練，提高學生合唱能力

在合唱過程中，音色不和諧、音量不均衡、低聲部旋律演唱不準確都是造成聲部不協(xié)調的主要因素。初中生在合唱時，通常展現(xiàn)出的仍舊是一種獨唱的狀態(tài)，不知道怎么配合其他人的聲調，一味認為“聲音響亮、旋律突出”就是好的表現(xiàn)。殊不知，在合唱演奏中，突然“冒出”的聲音會擾亂整個演奏。針對初中生變聲期的特殊階段，音樂教師需要做好聲部協(xié)調訓練，讓學生適當運用假音協(xié)調整體音色，提高學生的合唱能力。

人教版初中音樂教材的合唱作品大多是二聲部合唱。以《踏雪尋梅》為例，這是一首經(jīng)典的合唱歌曲，歌曲中大量運用附點音符和八分休止符，洋溢著人們騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，形象生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。像這種歌曲應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法上的對比，能夠用輕快活潑的聲音來演唱，體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。因此，在學習《踏雪尋梅》二聲部合唱時，教師可以指導學生先練低聲部，再練高聲部，讓學生在強化低聲部訓練的同時，學會配合其他學生的音色與音調，在主觀教學中應當更加關注低聲部的教學。

教師在課前準備工作中，需要對本節(jié)教學內(nèi)容進行深入分析，通過分析旋律的特點找到學生合唱中可能出現(xiàn)的難點，并針對此進行課程規(guī)劃，指導學生在難點處加強練習，重點關注聲部協(xié)調的合唱教學，促使學生合唱能力得到提升。

三、結語

合唱教學活動中，教師需要做好課前準備工作，通過對教學作品的分析制定更加合理的教學設計?；诳茖W有效的教案指導下，初中音樂教師可以在課堂上通過合唱作品欣賞、賦予學生自主權以及關注聲部協(xié)調訓練等教學策略，為學生創(chuàng)作愉快的音樂氛圍，激發(fā)學生學習興趣、提高合唱能力以及發(fā)展學生的合唱素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玲玲.初中音樂合唱教學之我見[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，（09）：162.

[2]李敏.淺談初中音樂合唱教學[J].學周刊，2017，（20）：166-167.