張宗梅

摘要：在當(dāng)前初中階段音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，開放式教學(xué)的應(yīng)用可以有效的提升課堂教學(xué)的效果，同時(shí)對(duì)于音樂學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)需求也有著良好的適應(yīng)效果。本文就結(jié)合初中階段音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的相關(guān)問題，分析和探討了開放式教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，以期更好的提升初中階段課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 開放式教學(xué) 應(yīng)用思考

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）21-0110-02

初中階段音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力和素質(zhì)來說是具有十分重要的作用和意義的，同時(shí)也是當(dāng)前初中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程內(nèi)容。在當(dāng)前素質(zhì)教育工作不斷推進(jìn)的環(huán)境下，音樂教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該做好相應(yīng)的完善和改進(jìn)，真正的以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，促使學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。開放式教學(xué)相對(duì)以往的教學(xué)手段來說，其能夠更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的充分互動(dòng)，并為學(xué)生提供一個(gè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，對(duì)學(xué)生自身審美素養(yǎng)的發(fā)展來說具有良好的應(yīng)用效果。

一、開放式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

開放式教學(xué)是一種重要的教學(xué)思路，其相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，打破了教學(xué)中的封閉，同時(shí)也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，是一種突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的重要的教學(xué)方式和手段。開放式教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和教學(xué)方式的整合，整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境、空間、姿態(tài)更加開放，這也是適用于當(dāng)前初中階段音樂教學(xué)活動(dòng)的重要方式。

在初中音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，通過對(duì)開放式教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自身的獨(dú)立性得到更好的提升，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)信心的發(fā)展，讓學(xué)生本身的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)和地位得到更好的展現(xiàn)。初中階段，學(xué)生處于青春期這一關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，通過應(yīng)用開放式教學(xué)模式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生自身的審美意識(shí)。不同學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)、表現(xiàn)力以及理解力都存在一定的差異和不同，這些不僅受到學(xué)生自身生長(zhǎng)環(huán)境的影響，同時(shí)也會(huì)受到他們自身的天賦的影響。面對(duì)這種情況，以往封閉、傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，整個(gè)教學(xué)過程中難以對(duì)因材施教的理念進(jìn)行有效展現(xiàn)。在單一、刻板的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生自身難以體會(huì)到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的一些負(fù)面的狀態(tài)和問題。從開放式教學(xué)的角度來說，我們通過構(gòu)建開放式的教學(xué)空間，可以融入一些差異化的教學(xué)理念和方式，讓學(xué)生本身通過在差異化的環(huán)境當(dāng)中接受具備更強(qiáng)針對(duì)性的教育引導(dǎo)，讓他們自身的思考過程得到充分的激發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谒伎歼^程中，也逐漸會(huì)感受到自己的進(jìn)步，并逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們來說可以說是提升其學(xué)習(xí)能力和信心的重要保證。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的角度來說，開放式教學(xué)的應(yīng)用本身也能夠從一個(gè)較為封閉化的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引入更多學(xué)生們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，這也打破了以往音樂教學(xué)的沉悶氛圍。初中階段，學(xué)生們往往具有一定的表現(xiàn)愿望，同時(shí)他們對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容也有著良好的參與興趣。通過引入開放式的教學(xué)模式，教師可以增加更多學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容和教學(xué)素材，這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“愛上”音樂學(xué)習(xí)。

二、開放式教學(xué)應(yīng)用的路徑

第一，教師應(yīng)該做好開放式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。從開放式教學(xué)的角度來說，音樂教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，我們應(yīng)該打造一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣才能更好的滿足開放式教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的需求。在具體教學(xué)上，教師不能僅僅將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的在開放式的課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受快樂。例如，在對(duì)《保衛(wèi)黃河》歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們則應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌之前，對(duì)于歌曲的歷史背景進(jìn)行了解和掌握，并配合講解一些創(chuàng)作者的事跡，讓學(xué)生感受到革命歲月當(dāng)中的愛國情懷。通過這樣的溝通和互動(dòng)，教師和學(xué)生之間能夠形成更加默契的關(guān)聯(lián)，這樣后續(xù)音樂知識(shí)的教學(xué)也就會(huì)變得更加輕松。與此同時(shí)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求，我們也可以安排學(xué)生在課前先尋找相關(guān)材料，并談一談對(duì)于這首歌的看法，嘗試更加全方位的和教師進(jìn)行交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)和交流的空間環(huán)境下，學(xué)生能夠更好的對(duì)自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)展現(xiàn)他們的課堂學(xué)習(xí)“主人”的特點(diǎn)。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我們應(yīng)該避免教學(xué)內(nèi)容的過度單調(diào)。我們應(yīng)該通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的合理豐富，讓音樂對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)作用得到更好的展現(xiàn)，同時(shí)提升音樂課堂教學(xué)的效率和效果。我國是一個(gè)由多個(gè)民族組成的國家，各民族的音樂均蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，并且具有豐富多彩的文化形式，因此，在進(jìn)行多元文化教學(xué)的過程中，必須對(duì)我國各民族的音樂文化引起足夠的重視，建立成具有獨(dú)特文化韻味的教育環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)更加開放的空間環(huán)境當(dāng)中，收到知識(shí)外因素的推動(dòng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生“智力”和“非智力”的有效發(fā)展。例如，在《唱臉譜》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以從文化的角度，對(duì)于臉譜的起源、特點(diǎn)、類別以及背后的含義進(jìn)行教學(xué)和講解。這種通過文化教育、多媒體教育等多種教學(xué)內(nèi)容與要素的合理應(yīng)用，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展充滿活力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受音樂知識(shí)的魅力和美感，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升和發(fā)展來說也是十分有幫助的。

第三，對(duì)于音樂課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂拈_放式教學(xué)的角度來說，音樂課堂教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，我們應(yīng)該基于現(xiàn)有的課堂內(nèi)容，做好合理的拓展和改進(jìn)，這樣才能更好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的需求，同時(shí)這也是適應(yīng)當(dāng)前音樂教育需求和素養(yǎng)方面培養(yǎng)特點(diǎn)的重要舉措。在以往音樂課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)過程往往集中在一首歌的學(xué)習(xí)中，課程結(jié)束，學(xué)習(xí)過程也就結(jié)束，而學(xué)生們的“音樂之旅”也就戛然而止了。這種課程本身對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該從開放式教學(xué)的角度，對(duì)課堂進(jìn)行拓展，為學(xué)生拓展課堂范圍。音樂藝術(shù)本身是包羅萬象的，同時(shí)在我們生活當(dāng)中也是無處不在的。要想真正體現(xiàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，我們就應(yīng)該從音樂本質(zhì)的角度，做好延伸和拓展，讓學(xué)生感受到音樂和我們生活的密切關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生的視野得到開闊，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前音樂的發(fā)展和動(dòng)態(tài)進(jìn)行體會(huì)。例如，在對(duì)于《月之故鄉(xiāng)》歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以選擇一些和月亮有關(guān)系的歌曲，例如著名的《春江花月夜》《彩云追月》等，讓學(xué)生在欣賞的過程中，體會(huì)到這些歌曲的魅力，并對(duì)學(xué)生自身的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂世界包羅萬象、無奇不有，是人民群眾最喜聞樂見的藝術(shù)形式之一。若要在音樂課程上打造開放式課堂教學(xué)，教師就不能將學(xué)生的眼光禁錮于教材之中，而是延伸至課外，使學(xué)生能夠充分感受到音樂的普遍存在感，有利于豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并有效地解決課堂充滿單調(diào)呆板、枯燥乏味之感的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂活躍度。如果我們能夠在完成音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生們選擇一些較為熟悉的經(jīng)典音樂作品，可以更好的吸引學(xué)生們進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行欣賞和聆聽的過程當(dāng)中，也能夠更好的對(duì)于其中的節(jié)奏和旋律進(jìn)行感受，體會(huì)音樂中如何展現(xiàn)情感表現(xiàn)效果，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，幫助他們更好的積累經(jīng)驗(yàn)，從而完成音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。這樣的一個(gè)課堂拓展的過程，可以說是打造了一個(gè)課堂與社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)的，更加開放的“大課堂”，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展來說是尤為關(guān)鍵的。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中階段音樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們應(yīng)該引入更加科學(xué)的教學(xué)思路，將開放式教學(xué)作為重要的教學(xué)手段來進(jìn)行推進(jìn)。作為音樂教師，我們應(yīng)該秉承更加負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生打造一個(gè)開放化的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，引入更加豐富的教學(xué)手段，對(duì)音樂教學(xué)過程進(jìn)行合力拓展，真正促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、能力以及審美素養(yǎng)的全面提升。

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