陸伊靜

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生變化，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題也越來越凸顯。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生打下知識基礎(chǔ)，還能為學(xué)生打下素養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)傳遞學(xué)生基礎(chǔ)知識的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加快學(xué)生的成長速度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)觀念問題

教學(xué)觀念指引著教師的教學(xué)行為，決定著教師的教學(xué)方向。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)觀念落后于時(shí)代，對核心素養(yǎng)的作用認(rèn)識不足，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師觀念問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教師對核心素養(yǎng)的重視不足。教師在教學(xué)時(shí)只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，例如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)米和厘米的換算，卻不能告知學(xué)生米和厘米的實(shí)際區(qū)別，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的進(jìn)步。第二個(gè)方面是教師對學(xué)生成績過于看重。教師喜歡用考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就給學(xué)生造成了一定的壓力。同時(shí)，教師出的數(shù)學(xué)題目過于依賴教材，無法讓學(xué)生對題目產(chǎn)生解答興趣，也就無法發(fā)揮出考試的實(shí)際作用，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就無法體現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是教師在教學(xué)過程中使用的一系列策略，和教學(xué)成效有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方式不適用于學(xué)生，不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是課堂提問過于復(fù)雜。教師提問的問題和教材的重難點(diǎn)知識相適應(yīng)，但是有些教師提出的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，并且教師不了解學(xué)生的實(shí)際水平，提問的很有可能是不能回答問題的同學(xué)，這既浪費(fèi)了提問機(jī)會(huì)，又傷害了答題學(xué)生的自尊心。第二個(gè)方面是學(xué)生的課堂參與度不高。課堂參與度越高，教學(xué)成效越好，也就是說，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。許多數(shù)學(xué)教師沒有開展足夠的實(shí)踐活動(dòng)，不能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容是知識的主要載體，也是課程的核心組成部分。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師編制的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一，不能開闊學(xué)生的視野，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終停滯不前。教學(xué)內(nèi)容問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的生活化不足。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對知識的印象，但是教師在編制時(shí)卻沒有加入生活元素，學(xué)生融入課堂較慢。第二個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出實(shí)際的教育作用，不僅要能傳遞數(shù)學(xué)知識，還要能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，但是教師在編制內(nèi)容時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)內(nèi)容無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，降低了教學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，重新找到教學(xué)方向，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)識并重視核心素養(yǎng)的作用，主動(dòng)完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是教師要加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)問題，通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教授100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師要設(shè)置多道加減法習(xí)題，讓學(xué)生探究答案，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和問題解決能力。第二個(gè)方面是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績同等重要，教師要在課前、課上、課后引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法前，教師先布置除法預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，簡單地了解除法。在課上，教師通過例子來加深學(xué)生對除法的認(rèn)知。下課后，教師留下一些習(xí)題讓學(xué)生自己解答，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）改良教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改良教學(xué)方式，讓教學(xué)方式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是教師要巧妙設(shè)置問題，讓問題難度適中，確保大部分學(xué)生都可以回答。教師在提問前要先進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如在教授學(xué)生米、厘米、分米時(shí)，可以先問直尺的作用是什么？尺子上的刻度有什么用？然后提問舉手的學(xué)生，再開始講授課程，這樣既能夠充分利用提問機(jī)會(huì)，又能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。第二個(gè)方面是教師要開展足夠的實(shí)踐活動(dòng)。例如教師可以通過搶答問題的形式來提高學(xué)生的課堂參與度，也可以在教授表內(nèi)乘法時(shí)，根據(jù)乘法口訣出題，讓學(xué)生搶答并給答對的同學(xué)積分，最終為最高積分的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這樣既能夠加深學(xué)生對乘法口訣的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重編教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新編制教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，添加生活元素到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生快速地融入課堂。教師在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如有關(guān)加減法的教學(xué)內(nèi)容可以添加購物結(jié)賬的例子，這樣就能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更深的印象，同時(shí)學(xué)生對知識的理解也會(huì)更深。第二個(gè)方面是提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。教師在編制內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，上網(wǎng)查找學(xué)生喜愛的內(nèi)容，提取教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的教育作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的要求，也是教師必須要完成的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、重編教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：84-85.

編輯 郭小琴