楊世星 宋曉玲

摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)著小學(xué)語(yǔ)文課程的課程性質(zhì)和探究性、開(kāi)放性等課程理念，也要求綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最快也最活躍的一支，也早已作為一種教學(xué)輔助方式進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并為之注入活力，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)教學(xué)課堂；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)新課改的熱點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)，教師要積極運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)方式直接，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的氣氛活躍?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中多媒體效果不容樂(lè)觀，有時(shí)更是相反。從兩個(gè)方面可以找到緣由，一是多媒體的選擇沒(méi)有把綜合性方法的相關(guān)性質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而是單純追求新的教學(xué)方法，沒(méi)有太多的有效性和針對(duì)性；二是多媒體豐富的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)反客為主，分散了學(xué)生對(duì)課堂的注意，在形式上偏離了內(nèi)容，讓教學(xué)效果不佳。

一、本質(zhì)上理解小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已具有的表述、接受、閱讀、寫(xiě)作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的部分問(wèn)題時(shí)，可科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行嘗試解決，讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)。

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該把握一個(gè)原則，即要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，重視實(shí)效，分清主次，力避追求形式，為用而用。在授課前應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，決定是否對(duì)多媒體加以應(yīng)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中用在何時(shí)，用在何處，以什么為切入點(diǎn)，要達(dá)到什么目的。好鋼用在刀刃上，這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)才能真正發(fā)揮它的輔助作用，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)的能力和水平。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析

在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能保證接下來(lái)教育的科學(xué)開(kāi)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能夠在其中感受到快樂(lè)，不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于枯燥乏味。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，教師則可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，從課堂的主導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生加以科學(xué)解答。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要做到理論結(jié)合實(shí)際，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，僅僅注重理論知識(shí)的傳輸，卻忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以得到科學(xué)的改善。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們以后的成長(zhǎng)形成巨大的推動(dòng)力。

三、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)難以迎合學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)成長(zhǎng)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，嘗試著采用現(xiàn)代化智能設(shè)備對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們以后的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以利用，下載一些相關(guān)的資料，然后用來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，持續(xù)提高整體的教學(xué)效果，改善學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

四、建立科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生而言，健全的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)的重要性，還可以持續(xù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。傳統(tǒng)的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，僅僅是按學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與表現(xiàn)，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在新時(shí)期的評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)努力建立良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)完全地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，持續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，僅僅注重理論知識(shí)的直接傳遞，忽略了學(xué)生的主體性，也缺乏對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度。在新時(shí)期的教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)狀況，努力開(kāi)展全新的教學(xué)實(shí)踐模式，尤其需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展，使得理論知識(shí)能夠與語(yǔ)文實(shí)踐充分地融合一起，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑛賀.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.

[2]陳靜.整合內(nèi)容，轉(zhuǎn)變方式，生成課程：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（35）.

[3]李萍.探尋小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的路徑和策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（1）.

編輯 劉瑞彬