王輝

摘 要：在教學(xué)深入改革的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育?？鞓?lè)教學(xué)法作為新興的教學(xué)方法，其主要通過(guò)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合語(yǔ)文教師的教學(xué)工作，使用效果較為理想。基于此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用快樂(lè)教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

只有讓學(xué)生成為課堂主體，其才可以積極參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)以及課堂教學(xué)中，保證自身學(xué)習(xí)效果。然而要想使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，教師就要通過(guò)采用快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的積極影響，最終產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、快樂(lè)教學(xué)法概述

快樂(lè)教學(xué)法是一種在愉快中尋求發(fā)展的教學(xué)方法，該種方法積極借鑒了腦科學(xué)心理學(xué)的相關(guān)研究成果，教師通過(guò)在使用過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)造出快樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在課堂中獲得相關(guān)快樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而在輕松的環(huán)境中有效獲取相關(guān)知識(shí)。在使用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，不僅可以使學(xué)生處于輕松、愉快的氛圍中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生感受到相關(guān)科目知識(shí)的有趣之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣，提高后期教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的配合程度，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生過(guò)度畏懼老師，此時(shí)不僅無(wú)法活躍課堂氛圍，甚至?xí)斐蓪W(xué)生不敢向教師提出疑問(wèn)的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生反饋得到相關(guān)教學(xué)建議?；诖?，為了在快樂(lè)教學(xué)法的引導(dǎo)下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，筆者建議教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生打成一片，讓小學(xué)生可以將自己作為朋友，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，保證班級(jí)學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中積極向教師提出自己不懂的問(wèn)題，同時(shí)也可以更加活躍課堂氛圍，真正讓學(xué)生處于快樂(lè)的情境之中。

但是由于小學(xué)生年齡較小，因此教師在構(gòu)建和諧友好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在學(xué)生中樹立一定的威嚴(yán)，保證學(xué)生可以服從自身的管理，在快樂(lè)的課堂氛圍中也可以做好課堂秩序管理工作，讓學(xué)生處于相對(duì)安靜的環(huán)境中，更扎實(shí)地學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.引入趣味性知識(shí)，活躍課堂氛圍

要想有效應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生處于快樂(lè)之中，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的趣味性知識(shí)，進(jìn)而起到活躍課堂氛圍的作用。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要利用課前時(shí)間做好備課工作。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該詳細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并積極借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)；其次，語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)生的視角考慮他們對(duì)相關(guān)知識(shí)感興趣的程度，并從中選出學(xué)生應(yīng)該會(huì)感興趣的趣味性知識(shí)，使得課堂教學(xué)工作可以抓住學(xué)生眼球；最后，教師需要制定課外知識(shí)引入方案，在合理教學(xué)方法的引導(dǎo)下，使趣味知識(shí)發(fā)揮出更大的作用。

例如，在講授《坐井觀天》一課時(shí)，由于本節(jié)課所講授課文的主人公是青蛙，因此教師就可以為學(xué)生引入一篇描寫青蛙的文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更真實(shí)的青蛙，通過(guò)引入趣味性的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本篇課文更感興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

3.挖掘語(yǔ)文魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文中涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，與其他科目之間也存在著較為密切的聯(lián)系，基于此，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在使用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，就需要深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，一方面，教師可以從語(yǔ)文課文入手，分析其中包含的其他科目知識(shí)，幫助學(xué)生找出語(yǔ)文知識(shí)的魅力；另一方面，教師也可以從生活入手，為學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)與生活存在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，使其了解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師就可以從本節(jié)課內(nèi)容切入，通過(guò)深入挖掘其中所包含的歷史知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，在讓學(xué)生了解更多抗日故事后，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，開展課堂游戲活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，因此其對(duì)游戲更感興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的課堂游戲，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲體驗(yàn)到快樂(lè)。但基于小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要目的是為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，因此教師在開展課堂游戲活動(dòng)中，還應(yīng)該合理引入課文內(nèi)容，促使學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)，從多個(gè)角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性。

例如，學(xué)習(xí)到《少年閏土》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助多媒體搜集與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，并開展角色扮演活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生扮演作者、閏土以及其他人物，在游戲中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的配合程度。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用快樂(lè)教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，但是教師在使用該種教學(xué)方法時(shí)，也需要注意快樂(lè)教學(xué)并不是輕松教學(xué)，在保證學(xué)生快樂(lè)的基礎(chǔ)上，不能忽視對(duì)學(xué)生的監(jiān)管工作，以讓學(xué)生在該教學(xué)方法的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

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