于榮

摘 要：進入21世紀以來，社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，由此也對當(dāng)代人才培養(yǎng)工作提出了諸多的新要求和新挑戰(zhàn)。面對這樣一種全新的時代發(fā)展形勢，作為我國教育體系中重要組成部分的高中教育也越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生后期的成長和發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。針對高中語文教學(xué)中學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)提出了幾點可行性策略，希望對后期教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；教育改革

語文是高中教育階段一項十分重要的學(xué)科，而這一學(xué)科的核心就在于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《普通高中語文課程標準》中針對語文素養(yǎng)進行了明確的界定，即語文素養(yǎng)包含了豐富的內(nèi)容，它不僅僅只是一種純粹的語言技能，同時也是一種綜合性的文明素養(yǎng)，更是學(xué)生融入社會和實現(xiàn)自我發(fā)展的基本能力。語文素養(yǎng)內(nèi)容如此豐富，那么在具體的實踐教學(xué)中我們又該如何去進行培養(yǎng)？這也就成為當(dāng)代廣大高中語文教師所面臨的一項迫切課題。接下來，筆者就結(jié)合自身多年實踐的教學(xué)經(jīng)驗，針對這一問題提出了幾點淺顯看法。

一、注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)，興趣都是首先需要保證的。只有成功地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，進而學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也才能得以保證。對于高中語文學(xué)習(xí)同樣如此，在語文教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，以此確保語文教學(xué)活動的順利實施，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在我們學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這首詞時，如果嚴格按照教材進行機械講讀的話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢必不會得到有效調(diào)動和激發(fā)，由此學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也無法得以有效提升。對此，筆者為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了一種教學(xué)思路。在課堂上，筆者首先組織學(xué)生針對作者毛澤東在創(chuàng)作這首詞時的歷史背景和環(huán)境等信息資料進行了收集，并通過多媒體的形式在課堂上師生一起進行了分享，通過資料展示，幫助學(xué)生更加深刻而直觀地了解到了作者情緒波動的特點，同時也加深了學(xué)生對語文這一學(xué)科的感悟。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)設(shè)計充分地迎合了當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新需求，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、加強基礎(chǔ)字詞知識的教育

在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生強化對基礎(chǔ)字詞知識的學(xué)習(xí)，作為一項有效的教育途徑對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要的促進作用。具體在語文實踐教學(xué)過程中，我們就可以通過對字詞知識要領(lǐng)的講解，同時注重并強化學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)一種對學(xué)生發(fā)散思維有效鍛煉的目的。學(xué)生發(fā)散思維能力提高了，相應(yīng)的語文素養(yǎng)也會自然而然地獲得相應(yīng)的提升。

比如，我們在進行文言文“詞類應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，首先我們就可以將詞類活用的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生做一簡單的介紹，隨后再結(jié)合教材中的課文如《赤壁賦》中的“順流而動”與《燭之武退秦師》中的“既東封鄭”兩句進行分析，由此使得學(xué)生對于文言文中的“名詞作狀語”以及“名詞作動詞”等知識點有了一個更為深刻的認識。學(xué)生文字應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升了，這對于其語文素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。

三、教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行整體感知

在語文教學(xué)中，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，還需要教師積極地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中進行自主的體會和整體的感知。一般針對文學(xué)作品的閱讀方法有很多，而整體感知便是其中最為有效的一種方法，所以，建議教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與文字基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時，還要強化對學(xué)生整體感知能力如人物形象分析與結(jié)構(gòu)整體把握等能力的引導(dǎo)式培養(yǎng)。

比如，在我們學(xué)習(xí)魯迅先生《藥》這篇短文時，筆者就采取了一種整體感知的教學(xué)策略。首先，結(jié)合本文我們可以獲得兩條主線：其一就是老栓給兒子買藥，其二就是革命者夏瑜被殺；而成功連接兩條主線的線索就是“血饅頭”，在教學(xué)過程中，筆者通過引導(dǎo)首先讓學(xué)生掌握了這兩條主線，以此幫助學(xué)生對整個故事情節(jié)有一個大致的掌握；此外，就本文所描寫的基本內(nèi)容而言，雖然都是一些關(guān)于華夏兩家悲劇的描寫，但其實質(zhì)所揭露的卻是辛亥革命的不徹底。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力，而且也促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

總之，隨著素質(zhì)教育的大力推行，語文素養(yǎng)逐漸成為學(xué)生一項最基本的素養(yǎng)和能力，加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語文教學(xué)有效性和促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，在后期的高中語文教學(xué)過程中，我們要進一步加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]王晉敏.高中語文教學(xué)如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016.endprint