摘 要：優(yōu)良的班風體現(xiàn)了班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，是優(yōu)秀班集體的靈魂。因此，塑造良好的班風，是班級管理的首要任務(wù)，是班集體建設(shè)的重中之重。那么如何培養(yǎng)優(yōu)良班風呢，本人在長期的班主任工作中發(fā)現(xiàn)科學利用學生心理效應(yīng)，對培養(yǎng)優(yōu)良的班風有極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；班風；班級

曾經(jīng)聽過這樣一句話：“一個班級，有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笨梢?，良好的班風，對全班同學起著鼓勵和約束作用，有利于班級各項工作的展開，有利于每位同學健康茁壯的成長。

著名詩人但丁說的：“要是白松的種子落在英國的石頭縫里，它只會長成一棵矮小的小樹，但是它被種在肥沃的土壤里，它就會長成一棵大樹”，我所帶的（9）班是年級里較為活躍的班級，學生個性突出，多為獨生子女，他們一方面在較好的物質(zhì)條件下身心發(fā)展得到良好的保障，自主意識和獨立思考能力較強。但另一方面，出于家庭社會等諸多原因，相當多的學生表現(xiàn)出明顯的自私、利己的行為。對于這樣的班級該如何讓他們成長成一棵大樹，該如何讓他們在良好班風的影響下健康成長呢？原國家女排教練袁偉民的話給我很大的啟發(fā)，他在總結(jié)女排成功的關(guān)鍵時說：一個隊，十二個隊員都要有自己的個性，打起球來才有聲有色。如果把他們的性格棱角都磨平，這個隊就沒有希望了。一個球隊如此，一個班級同樣如此，既然孩子們目前就是這樣的心理狀態(tài)，為何不順勢而下，通過把握他們的心理特點，從而營造良好的班風呢？因此，我從以下幾個方面入手，努力創(chuàng)建良好的班風班貌。

一、 利用心理定勢，創(chuàng)建高雅的班級文化

心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。為形成學生良好的心理定勢，開學之前，我就把教室布置得恰到好處，貼上班級公約、讀書口號等，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，給學生留下良好的第一印象，第一次師生見面，第一次班會，第一節(jié)課……，特別是制訂班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以我要求學生遵守學校制定的各項管理制度，要求學生結(jié)合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的各項條款，同時結(jié)合本班的實際制訂出合理的班紀班規(guī)。當然制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程中必須體現(xiàn)民主化，實施的方法又必須恰當，才能更有利于形成文明的班風、學風。因此我在制訂班紀班規(guī)的時候，要求每位同學提三至五條建議，然后與班干部研究討論出相應(yīng)的措施，歸納整理后再向全班公示，對于有異議的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。主題班會活動是思想教育的主陣地，可以更有效地實現(xiàn)教育目標。我把主題班會進行專題板塊化和系列化。針對各階段年級學生年齡和心理的特點，著重有“好習慣，我養(yǎng)成系列”、“感恩系列”、“成長不煩惱系列”“分享交流系列”“理想勵志系列”五大系列，每一大系列中又包含小點心。例如在“好習慣，我養(yǎng)成系列”中包含“我愛早讀課”“我的課堂我做主”“爭做文明住宿生”“自覺自律自主學習”“作業(yè)我的營養(yǎng)套餐”等，我都是精心設(shè)計，創(chuàng)造條件進行校風校史教育，以寓教于樂的形式把正確的價值觀念、行為準則以及本校的優(yōu)良傳統(tǒng)等介紹給學生，使學生形成有利于班風建設(shè)的心理定勢。有了正確的心理定勢，班級中學生就會產(chǎn)生自信、勝任、成就感，尊重等需要，就能激發(fā)他們努力向上的熱情，就能讓每一個學生都能展示自己的才華和特長，實現(xiàn)自我，從而形成風氣。

二、 巧用從眾心理，形成有力的班級凝聚力

在班級管理中，經(jīng)常會碰到從眾事件的處理，從眾心理就是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在培養(yǎng)優(yōu)良班風中，應(yīng)善于利用從眾心理，對從眾心理進行正向引導，凝聚班集體的向心力，促成學生行動上的一致。一旦這種行動一致的局面初步形成，就會對個別后進學生構(gòu)成一種心理壓力，促使他們改變初衷，與大多數(shù)學生一致起來，進而實現(xiàn)班風建設(shè)所需要的輿論與行動的良好循環(huán)。在（9）班的管理中，我開辟了“瞭望臺”，從紀律委員開始，課代表、團員輪過以后，再由學生一個一個自薦來進行，“瞭望臺”主要包括四個板塊：一、重大事件。校內(nèi)班內(nèi)一周的重要事情。二、問題發(fā)現(xiàn)。針對班內(nèi)存在的問題進行剖析，討論。三、大力點贊。在班內(nèi)樹立典型。四、分享經(jīng)典。形成有利于班風建設(shè)的積極輿論和風氣，形成積極向上的群體壓力，促使學生從眾，特別是促使一部分態(tài)度消極的學生改變態(tài)度和行為。同時，還配合積極強化手段如頒發(fā)獎?wù)聦@種從眾表現(xiàn)給予肯定和鞏固，對于不良的言行，堅決嚴肅處理，防止消極從眾行為的發(fā)生。心理學研究表明，營造良好的教育氛圍也很重要，而且同一群體情緒有暗示性和感染性，而個體心理具有團體從眾性，傾向于道德行為上與群體保持一致。

三、 激發(fā)模仿心理，營造濃厚的學習氛圍

模仿是人的一種天性，也是形成良好班風的一個重要的心理機制，我們常說，榜樣的力量是無窮的，典型示范對教育對象內(nèi)心的震撼力量遠遠大于理論的說服力量。在優(yōu)良班風的構(gòu)建中，我經(jīng)常通過表彰先進學生、進步最大的學生、優(yōu)秀干部等形式，為全體同學尋找學習的榜樣，在班會課上通過講述他們的先進事跡，指導學生自編自演榜樣的故事使得使他們的及其體現(xiàn)的班風深入人心。

班里有幾個男生的學習勁頭很大，經(jīng)常利用自習課和課間比賽做數(shù)學難題和比賽背誦單詞，在課間活動中，我捕捉到這一情況后，用手機把他們競相學習的場景拍下來，在家長會、班會課上放給全體的家長和學生觀看，以引起他們?nèi)轿坏乃枷牍缠Q，他們在看了這些鏡頭后，一些學習后進生受到了很大的鼓勵，也學著他們不甘落后，爭著比賽起來，這樣良好的班級氛圍就會慢慢形成。

四、 培養(yǎng)認同心理，師生共創(chuàng)良好班風

認同是指個體將自己和另一個對象視為等同，引為同類，從而產(chǎn)生彼此密不可分的整體性感覺。初步的認同處于認知層次上，較深的認同進入情緒層次上，完全的認同則含有行為的成分。認同是個體自覺自愿地接受他人的觀點、信念、態(tài)度和行為，并有意無意地模仿，使自己的態(tài)度和他人的要求相一致。在多年的德育工作中，我深深感到，要營造良好的班風，學生對班主任的認同心理非常重要。我清楚地記得，2004年8月我接了九（2）班，當時這個班級是全年級倒數(shù)第一名，有位學生馬某在全校肆意妄為。這位“馬老板”很英俊瀟灑，標準高富帥，是校內(nèi)眾多女生的“白馬王子”。

剛接手時我也曾焦慮，但我相信自己一定能管好這個班級，我在開學報到的隔夜就打了一個電話給“馬老板”的媽媽，了解他在家的情況以及他父母對他的期望，并得知他好逞強有英雄情結(jié)。在開學報到的早晨，他媽媽依約早早地把他送到班級，一見到他我裝著很驚訝的樣子問：“你叫什么名字？這么早來說明你很上進很有責任感?！薄拔医旭R××?！薄澳汩L得又高又帥又聰明?！薄安?，老師，我的成績不好?！彼t著臉低下頭低聲回答?！安豢赡?，我覺得你很有靈氣很聰明?！薄拔也弧貌弧?。”他略停頓低低地說?！澳鞘沁^去的你，你現(xiàn)在已經(jīng)到了九年級，而且你剛才已經(jīng)找到了成績差的原因，說明你很誠實并且我相信只要你努力，你肯定能成為一匹名副其實的千里馬。”“真的嗎？老師?！彼痤^，眼睛閃閃發(fā)光?！罢娴模阋嘈拍阕约??！蔽腋嬖V他如果人不自信，誰人信之，心中有自信，成功才有動力。同時交給他一項艱巨而光榮的任務(wù)，帶著全班一起往前跑，開學第一節(jié)班會課上，我在黑板上寫下“我自信，我相信”，我要求每一位學生把自己的優(yōu)點、長處、成績、滿意的事情，統(tǒng)統(tǒng)找出來寫下來，并且要求他們時時在心中暗示自己“我行”、“我能行”、“我一定行”，來逐步擺脫“事事不如人，處處難為己”的困擾，然后讓他們寫下兩周內(nèi)要努力彌補的不足之處，相信自己在兩周內(nèi)能做到。我語重心長地告訴學生們：“我們九（2）班暫時的落后不可怕，可怕的是跌倒后不想爬起來?！痹趦?yōu)良班風建設(shè)中，有了對班主任的認同心理，才會對班級產(chǎn)生認同感，才能激發(fā)學生的集體榮譽感和自豪感以及對班級的熱愛之情，從而使學生煥發(fā)出強烈的主人翁責任感。

當然，培養(yǎng)優(yōu)良班風不是一朝一夕的事，需要班主任運用科學的方法，正確引導，把學生看做班級的主人，用真心與學生交流，才能形成積極進取、團結(jié)向上的優(yōu)良班風，優(yōu)良的班風是促進班級不斷進步的動力，是一種潛移默化的教育力量，使班集體形成一種和諧、凝聚向上的班級人際關(guān)系，和諧的氛圍能激勵學生不斷進取，健康地成長。

作者簡介：

何玉芬，江蘇省常州市，江蘇常州武進區(qū)星辰實驗學校。endprint