王冬榮

【摘 要】在小學英語課堂中合理運用簡筆畫，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情。它主要有以下幾種功能：形象直觀地教學字母與單詞；創(chuàng)設情景教學句型與課文對話；設計豐富的課堂活動提高學生的看圖說話。

【關鍵詞】英語課堂；簡筆畫；激發(fā)興趣

為適應新世紀的需要，在小學英語教學中，如何提高教學藝術，創(chuàng)設和諧的教學情景，激起學生的學習興趣，讓學生做學習的主人，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力呢？把簡筆畫引入課堂，是一種好方法。

一、簡筆畫的優(yōu)點

簡筆畫是采用高度概括的畫面，夸張的藝術語言，來表達形象的英語教學思想，達到示意性的作用。具有如下優(yōu)點：

1.可操作性。簡筆畫工具簡便，線條簡少、精煉，畫面簡潔、突出，寥寥幾筆便可清晰地勾畫出一幅生動、能表達某個明確概念的示意圖。易學好記，每個教師都能學會，并可隨心所欲，應用自如。

2.直觀性。簡筆畫具有實物、圖片、幻燈的特點，能將抽象的語言知識具體化、形象化。語言知識與事物、情景緊密結合，有利于視覺形象思維。尤其在缺乏電教設備的廣大山區(qū)、農(nóng)村學校，它能起到不可估量的替代作用，可令英語教學錦上添花。

3.趣味性。簡筆畫使板書圖文并茂，妙趣橫生，更具情趣。學生看到老師作畫，敬佩之情油然而生，不禁動手模仿。這樣，學生在獲得知識的同時，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，潛移默化地培養(yǎng)起來。既陶冶學生的情操，又提高學生學習的興趣和增強學習的活力。

4.靈活性。簡筆畫簡而易畫，使用方便、快捷，可邊講邊畫；可根據(jù)教學需要，逐個呈現(xiàn)；可單一事物，也可整體出現(xiàn)。不管字母、詞匯、句型、對話、課文均可隨時靈活運用，信手拈來。

二、簡筆畫可令小學英語教學錦上添花

四十分鐘的課堂教學時間短暫，如何使學生一開始就把注意力從課間轉到課內(nèi)教學中來呢？這就需要我們教師精心考慮、精心備課。巧用簡筆畫呈現(xiàn)新知識，將是其中的一種巧妙方法。它能使課堂教學情景化，激發(fā)學生的學習興趣，可收到事半功倍的教學效果。下面，就談談自己的點滴體會：

1.形象直觀地教學字母與單詞。字母教學。勾畫出與字母形似的簡筆畫，音、形、義緊密相結合，對學生有著啟發(fā)作用，可幫助學生快速準確地記住字母讀音和書寫形式。如教C，P，N，W等字母時，可作以下嘗試：通過老師的啟發(fā)，學生很快就明白：C像一輪彎彎新月，P像—面飄揚小旗，N像閃電，W像小溪等，這樣，學生一目了然，記憶深刻。

單詞教學。乏味、枯燥的單詞教學，學生容易厭倦，興趣受挫。要是配上相應的簡筆畫，能使教學內(nèi)容豐富多彩，引起學生的興趣，有助于學生學習、記憶單詞，提高學習效果。如在講授“bird”單詞時，教師可先簡單地在黑板上畫出鳥的輪廓，再呈現(xiàn)“bird”這一單詞，然后學生來認讀。這樣，既直觀又形象，學生就輕而易舉地理解，掌握“bird”這一單詞。

2.創(chuàng)設情景教學句型與課文對話。句型教學。用簡筆畫引出句型是幫助學生理解句子和生詞的一種好方法。它具有漫畫的風格，生動、夸張，能調(diào)動學生識詞學句的興趣。看圖學句是簡筆畫、句型和識字三項教學內(nèi)容的結合。簡筆畫反映客觀事物，學生利用對圖畫的觀察來認識事物、理解字句意思，體現(xiàn)了獲取知識同識詞學句、認識事物、鞏固舊知的緊密結合。它符合兒童心理和生理的特點，有助于學生從感性認識向理性認識快速轉化。

對話教學。用簡筆畫和藝術語言描繪對話（課文）所敘述的事物內(nèi)容，圖、文聯(lián)系密切，變難為易。學生由圖理解對話（課文）的意思，在這個基礎上學對話（課文），把字詞、句型、對話與語言情景和諧統(tǒng)一起來；語言情景和語言訓練和諧統(tǒng)一起來；詞句訓練和培養(yǎng)能力和諧統(tǒng)一起來。這樣，易于接受，便于理解，興趣才持久，這也符合“詞不離句、句不離篇”的原則。

3.設計豐富的課堂活動提高學生的看圖說話。簡筆畫可以省去教師備帶各種教具的麻煩，而且能將很多教師不能帶進課堂的東西清楚地表現(xiàn)其意義，也能使故事教學變得生動有趣，易于調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，同時也能保證故事內(nèi)容的連貫性和完整性。如：學生描繪的是春天，他寫到：spring is a beautiful season. I like spring very much. the weather is warmer and warmer. flowers open slowly. trees begin to turn green. and the birds are singing in the trees. many people are playing in the park. some are singing and some are dancing. some children are playing games， and some are flying kites. oh， spring is so beautiful.還有幾份學生的習作，也非常好，其中運用到許多沒有教過的單詞詞組，用到?jīng)]有學過的時態(tài)。我問了問學生，他們說他們上網(wǎng)查資料，查字典。瞧，我們的學生多么靈活。

如在教學熊貓身體部位時，教師可先呈現(xiàn)熊貓的簡筆畫圖，師指著某個部位問：“Whats this？”然后師生一起步步分析Its ear/eye/hendl/leg/hand/food/leg/arm.當熊貓的各部位操練好后，就開始講故事，教師一邊講一邊演動作，然后請學生練，最后才翻開課本讀，扮角色。這樣學生很輕松地就理解和講述故事了。如此既突破了教學的難點又訓練了學生的語言能力。

總之，應用簡筆畫輔助教學，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，幫助學生認識記憶。只要有心，簡筆畫必然會成為我們手中一種富有生命力的教學工具。endprint