王欣 丁肇?zé)?王雷 李颯

摘 要：《治安學(xué)原理》作為一門面向治安學(xué)專業(yè)大一學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課的課程性質(zhì)有著較大區(qū)別，決定了這一課程的實訓(xùn)課內(nèi)容形式的設(shè)計必須獨具特色。因此就《治安學(xué)原理》課程特點，教學(xué)對象的特點突出實踐教學(xué)的必要性與可行性，以鐵道警察學(xué)院本課實訓(xùn)情況為依托，將當(dāng)前受眾較廣的模擬實訓(xùn)教學(xué)與之進(jìn)行對比，來闡述對該課程實訓(xùn)教學(xué)活動的思考，以期進(jìn)一步改進(jìn)完善。

關(guān)鍵詞：治安學(xué)；課程特點；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.05.079

《治安學(xué)原理》作為公安院校治安學(xué)專業(yè)下的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，主要是對社會治安現(xiàn)象進(jìn)行整體化研究，并著力解決社會治安問題。研究對象包括社會治安現(xiàn)象、產(chǎn)生社會治安現(xiàn)象的原因和治安對策三大方面的內(nèi)容。其涵蓋內(nèi)容較為廣泛，與一般專業(yè)課程教學(xué)有著明顯的區(qū)別，集中體現(xiàn)在課程性質(zhì)不同所影響的教學(xué)模式的差異上。為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，適應(yīng)公安工作需求，提高學(xué)生對治安基層狀況的熟悉程度和對相關(guān)公安業(yè)務(wù)的掌握能力，我院在對該課程教學(xué)實踐中尋找出了一條不同于其他公安院校治安專業(yè)科目的獨特的實訓(xùn)教學(xué)模式。

1 治安學(xué)原理的課程特點

1.1 治安學(xué)原理課程內(nèi)容

《治安學(xué)原理》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的不可替代性。本課程的開設(shè)對象是治安學(xué)專業(yè)大一學(xué)生，其對治安學(xué)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)尚未開展，《治安學(xué)原理》課程在治安學(xué)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中占據(jù)基礎(chǔ)性位置，對學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。學(xué)生對課程展開學(xué)習(xí)之后會發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容上概念類、原理類等純理論知識較多，鮮活案例少，學(xué)生可實際操作機會少，也造成了諸多學(xué)生時常抱怨該課程學(xué)習(xí)枯燥無味的窘境。再者，此課程內(nèi)容跨度大，知識面廣，結(jié)構(gòu)性強。全書內(nèi)容分為四編，共12章，四編分別為導(dǎo)論、治安客體、治安主體、治安運行，主要對治安現(xiàn)象、治安秩序、治安管理、治安防范等內(nèi)容進(jìn)行闡述，內(nèi)容較多，授課時間較長，共34個學(xué)時（以我院為例）。另一方面，該課程內(nèi)容系統(tǒng)性強，有對專業(yè)理論知識、專業(yè)名詞的概括和總結(jié)，也有對治安專業(yè)單項業(yè)務(wù)的介紹，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容涵蓋廣泛，具有很強的實際應(yīng)用功能。

1.2 課程特點伴隨教學(xué)問題

該課程涵蓋理論知識居多，抽象性、概括性較強，決定了其具有普適性的特點，這就難免在授課過程中出現(xiàn)教師講解照本宣科，單就書本內(nèi)容進(jìn)行純理論講解，造成相關(guān)理論知識更顯空洞，教學(xué)內(nèi)容與實際相脫節(jié)，對于教學(xué)對象來說，理論性如此之強的原理性課程他們是很難深入理解和消化的，由于對課程內(nèi)容的不理解造成了部分大一學(xué)生集體產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生對這一類專業(yè)的誤解，將這一類的課程認(rèn)作是純理論的、層面涉及較高但泛而不精的，而治安學(xué)更是沒有實質(zhì)性內(nèi)容、沒有科技含量的一個專業(yè)。于是不少學(xué)生在大一一學(xué)年就失去了對大學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不足，勢必會影響日后的學(xué)習(xí)與工作。

2 治安學(xué)原理課程開展實訓(xùn)教學(xué)的必要性

2.1 正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂授課方式的單一性與封閉性造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的普遍誤解與倦怠，學(xué)習(xí)效率較低，給教師的教學(xué)工作帶來了困擾，造成實際的教學(xué)效果與預(yù)想效果相差較遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量較低。而倡導(dǎo)實訓(xùn)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走出書本，在實踐中重新認(rèn)識、理解書本知識，重拾學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)實際效果。

2.2 回歸生活，理論與實際、感性與理性的結(jié)合

實訓(xùn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在校理論知識學(xué)習(xí)的用處，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。很多剛?cè)雽W(xué)的警校大學(xué)生潛意識里的《治安學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，甚至導(dǎo)致對該一類的理論性學(xué)科均產(chǎn)生厭煩心理。理論來源于生活，在課堂教學(xué)的同時開展實訓(xùn)教學(xué)旨在讓學(xué)生們回歸最真實的生活當(dāng)中，避免閉目造車，各自帶著對“治安”、對“治安學(xué)”的不同見解，去實踐中找尋差異。有學(xué)者在講述理性主義時曾提出“感性材料的堆積不是科學(xué)理性的認(rèn)識，只有將理性作為核心，貫穿到感性材料之中，對之進(jìn)行加工分析，才能建立對事物的合理的科學(xué)?！睂嵱?xùn)教學(xué)亦是如此，在實訓(xùn)過程中通過對實訓(xùn)項目內(nèi)容、流程以及實際案例的分析進(jìn)行感性認(rèn)識，結(jié)合專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，做到專業(yè)理論與業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合，用理論知識指導(dǎo)實踐工作，提升警校生警務(wù)實戰(zhàn)能力。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣點，也是連接學(xué)生沖破書本定式思維，聯(lián)系理論與實踐的突破口。

2.3 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作開展

深入到治安基層進(jìn)行實訓(xùn)，有利于學(xué)生提前對治安業(yè)務(wù)工作進(jìn)行感性認(rèn)識，熟悉公安工作環(huán)境，了解治安管理對象特點，感受治安學(xué)理論學(xué)習(xí)的真實性與實用性，以便更好地將專業(yè)理論知識與治安業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合；有利于培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度，增強對警察職業(yè)的認(rèn)同感；有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，鍛煉了學(xué)生的動手能力和獨立思考能力，繼而提高綜合素質(zhì)，爭做全能型警務(wù)人才。對教師而言，實訓(xùn)教學(xué)活動的開展有利于改善教學(xué)問題，督促老師深入了解公安一線情況，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，改善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化，為“教”、“學(xué)”雙方雙向?qū)W習(xí)提供樂趣，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.4 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)警務(wù)實戰(zhàn)能力專業(yè)人才的重要渠道

“課程體系建設(shè)是治安學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，治安學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終取決于課程體系內(nèi)容，如何靈活的適應(yīng)社會和行業(yè)需求使我們治安學(xué)教學(xué)研究的出發(fā)點”。治安學(xué)專業(yè)與公安一線業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系，在課程體系建設(shè)中，多樣化實訓(xùn)教學(xué)的開展，立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，而實訓(xùn)教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生按照公安工作的實際需求，以治安一線需求為導(dǎo)向，靈活的適應(yīng)社會和行業(yè)需求，掌握維護(hù)社會治安秩序和公共安全等實際工作所需的基本技能。endprint

3 治安學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課程的實訓(xùn)現(xiàn)狀

近幾年，各公安院校為改善教學(xué)模式，紛紛致力于實訓(xùn)課程教學(xué)的項目研究上，實訓(xùn)項目明顯增多，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計形式更是靈活多變，而實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋的范圍決定了學(xué)生接受實踐知識的范圍，內(nèi)容設(shè)計的越全面，其接觸的實踐項目越豐富，學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作的能力越能得到切實提高。

3.1 受眾較廣的現(xiàn)場示范與模擬演練教學(xué)

目前大多公安院校組織實訓(xùn)課程教學(xué)大多采用兩種方式：現(xiàn)場示范與模擬演練?，F(xiàn)場示范教學(xué)規(guī)模較小，涉及內(nèi)容較少，以鐵道警察學(xué)院治安專業(yè)下開設(shè)的《鐵路消防管理》一課的實訓(xùn)教學(xué)為例，由教師在對鐵路消防安全知識的相關(guān)要領(lǐng)進(jìn)行講解過后，再進(jìn)行此類消防實訓(xùn)項目的示范，接著學(xué)生根據(jù)老師的示范模仿操作，由老師進(jìn)行現(xiàn)場點評，學(xué)生反復(fù)操作以達(dá)到熟練掌握；而模擬演練的核心是情景設(shè)計和角色表演，其主要根據(jù)事先設(shè)定好的治安案件發(fā)生情節(jié)、事件場景、應(yīng)對策略及處置方式進(jìn)行開展，由學(xué)生配合老師在場景模擬中扮演各種角色，通過最大限度的還原或預(yù)測事件發(fā)生的場景，來達(dá)到學(xué)生熟練掌握這一類型案件或治安管理業(yè)務(wù)處置模式的效果。以我院鐵路警衛(wèi)課程的實訓(xùn)教學(xué)為例，在實訓(xùn)開始前預(yù)先設(shè)定好某某領(lǐng)導(dǎo)即將蒞臨我校視察的情節(jié)，安排學(xué)生對校園各個場所進(jìn)行無死角排爆演練，老師事先在特定的隱蔽地段放置標(biāo)有“爆炸物”的物品，考驗學(xué)生在進(jìn)行排爆演練時的實訓(xùn)態(tài)度以及排爆搜查能力，同時由部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、警衛(wèi)人員以及“殺手”，并設(shè)置三方對峙情節(jié)，以此鍛煉學(xué)生面對突發(fā)狀況時的應(yīng)急處置能力。實訓(xùn)教學(xué)模式的開展越來越鐘情于模擬演練，讓學(xué)生親臨其境，切身感知每一項實訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展的程序與步驟。

3.2 模擬演練實訓(xùn)教學(xué)的不足之處

模擬演練實訓(xùn)確實達(dá)到了可觀的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為枯燥的理論學(xué)習(xí)增添了樂趣，但不可否認(rèn)模擬實訓(xùn)也存在一定弊端：（1）實訓(xùn)受場地限制，而大多實訓(xùn)場地都選擇了校內(nèi)，這就限制了實訓(xùn)內(nèi)容和形式。（2）由學(xué)生扮演治安管理對象的方法缺乏對抗性、復(fù)雜性，學(xué)生自身的主觀善意因素容易不自覺融入到表演中，使實訓(xùn)難以貼近治安管理的實際，只是簡單的“模擬”，難以達(dá)到仿真的效果。（3）學(xué)生在演練中扮演的角色通常是唯一、確定的，如此單一的角色若不進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生就不能系統(tǒng)完整的進(jìn)行全角色體會，難以達(dá)到全方位提高學(xué)生實踐能力的效果。（4）模擬實訓(xùn)的內(nèi)容形式一般都是預(yù)設(shè)成型而進(jìn)行模擬的，情景比較固定，而學(xué)生面對即將發(fā)生的場景大都已有心理準(zhǔn)備，這樣就不利于考驗學(xué)生應(yīng)對突發(fā)狀況的隨機應(yīng)變能力和靈活運用專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)急處置的能力，如果實訓(xùn)能達(dá)到多種突發(fā)情況同時模擬演練，學(xué)生的應(yīng)急處理能力將會遇到更大挑戰(zhàn)，但實訓(xùn)內(nèi)容要求過多勢必又造成耗時耗力。

4 治安學(xué)原理實訓(xùn)課程的模式創(chuàng)新

4.1 模式創(chuàng)新之實地訪談法

與上述各院校熱衷的模擬實訓(xùn)方法不同，筆者認(rèn)為與其對可能發(fā)生過的場景進(jìn)行預(yù)測式或再現(xiàn)式模擬演練，不如直接深入基層，了解最真實的治安動態(tài)。以鐵道警察學(xué)院《治安學(xué)原理》一課的實訓(xùn)教學(xué)為例，不同于《鐵路消防管理》、《鐵路警衛(wèi)》等專業(yè)性較強的科目，《治安學(xué)原理》涵蓋內(nèi)容廣，理論性強決定了僅僅了解業(yè)務(wù)流程，熟悉可用工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其必須身臨其境，讓學(xué)生自己帶著疑惑去探討什么是治安，腦海中的治安與實際中的有何不同。由此我院師生采用實地訪談法訓(xùn)練模式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分組下派到學(xué)校周圍各個治安網(wǎng)點，訪談場地的選擇多樣化，不受限制，不拘泥于特定的實訓(xùn)場地，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣喜好選擇訪談對象，也可根據(jù)自己理解下的與“治安”聯(lián)系最密切的群體進(jìn)行訪談。同時訪談內(nèi)容廣泛，學(xué)生可就群眾對居住區(qū)周邊治安狀況評價進(jìn)行調(diào)查，可就各部門管理人員的工作壓力情況進(jìn)行交談，也可根據(jù)自己對治安相關(guān)業(yè)務(wù)的疑惑在實踐中尋找答案。訪談過程需錄下視頻，保存相關(guān)圖片，或是以問卷調(diào)查的形式將過程予以記錄，以便后期整理歸納。在場地?zé)o限制的前提下，學(xué)生們選擇的訪談對象各異：派出所民警、小區(qū)保安、酒店管理人員、在校大學(xué)生、社保會人員等等，從他們口中可以得到各行各業(yè)、各個年齡段關(guān)于治安狀況的評價和關(guān)于治安需求的標(biāo)準(zhǔn)，從后期回饋的作品內(nèi)容來看，學(xué)生們從此次實地訪談活動中獲取的有關(guān)治安基層動態(tài)與公安業(yè)務(wù)實踐方面的知識較為豐富，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

4.2 實地訪談法的獨特之處

實地訪談這一實訓(xùn)活動是一個鍛煉學(xué)生溝通能力的平臺，在采訪過程中了解最真實的治安問題，剖析問題，積累相關(guān)實踐經(jīng)驗，這一方式將警校學(xué)生從警界人士轉(zhuǎn)換到媒體人士，警校生以記者的身份出現(xiàn)在民眾面前，一方面可以切實感知群眾對待警察這一行業(yè)的態(tài)度與看法，或支持或抵觸或是漠不關(guān)心，從這方面看，訪談實訓(xùn)的開展是考驗良好的警察形象在基層的樹立與否，以及民眾對警察信任程度的高低；另一方面，由警校生擔(dān)任記者采訪可以提前感受警察與媒體記者的這一角色轉(zhuǎn)換，鍛煉多角度多方位思考問題的能力，為日后畢業(yè)從警與媒體正面交鋒時的從容應(yīng)對打好基礎(chǔ)，便于更好地尋求警察與媒體的最佳融合點，為媒體與警察公共關(guān)系良性互動的良好局面形成貢獻(xiàn)力量；其次，學(xué)生與民眾面對面進(jìn)行訪談時可以在與民眾近距離接觸的同時傾聽最真實的“群眾聲音”，為日后更好地開展公安業(yè)務(wù)工作積累經(jīng)驗。

在這個網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的時代，在校大學(xué)生的思維方式日益呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式早已不能滿足其對新知識的需求，應(yīng)此需求，各式各樣的實訓(xùn)教學(xué)模式被搬上講臺，而實訓(xùn)項目的具體設(shè)計需根據(jù)該課程的課程特點及性質(zhì)來定，其實訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)最大限度的圍繞鍛煉學(xué)生動手實踐能力與思考分析問題能力的角度出發(fā)，積極順應(yīng)現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對治安專業(yè)課程教學(xué)的新要求，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，進(jìn)一步提升公安院校教育培養(yǎng)質(zhì)量，力爭與人民警察招錄體制改革中從源頭上提升公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力水平的要求接軌。

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