門一飛

摘要：英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生必修的一門課程，在如今的教學(xué)當(dāng)中占有著重要的作用。但是，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們很少有時(shí)用英語(yǔ)交流我表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，教師要利用有限的課堂時(shí)間，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，制造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流情境。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在上課時(shí)很少發(fā)言，與老師的溝通交流很少，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)熱情很低。為了更好的開(kāi)展中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，教師要找到英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的原因，對(duì)此進(jìn)行分析，找到解決的方法。只有這樣，才可以提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；消極沉默現(xiàn)象；課堂氣氛

隨著普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校每年招收的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，這就使得生源較以前質(zhì)量較差。因此，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因此在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)很不積極，具體表現(xiàn)為沉默和消極[1]。教師在基礎(chǔ)問(wèn)題或是開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生并不能積極的配合，表現(xiàn)出不做聲、不交流的行為，這樣長(zhǎng)期消極沉默的學(xué)生很可能出現(xiàn)厭煩英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)象，這樣，不但不利于老師的教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的表現(xiàn)

在如今的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課期間沉默不言的現(xiàn)象，教學(xué)的氛圍顯得很沉悶，學(xué)生不能積極的參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。消極沉默指的是學(xué)生在老師的教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，只是被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)，或是很抗拒新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從不參與到課堂的交流活動(dòng)中，不愿意表達(dá)自己的想法，也不愿意和其他同學(xué)或老師進(jìn)行過(guò)多的交流。這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，不能很好地融入教學(xué)過(guò)程，使得課堂的教學(xué)氣氛沉悶，教師很難開(kāi)展交流活動(dòng)，最主要的原因就是學(xué)生的不主動(dòng)與不配合[2]。這種現(xiàn)象不僅影響了正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，也使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

二、中職英語(yǔ)課堂學(xué)生消極沉默現(xiàn)象的原因

1、學(xué)生自身的因素。由于中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量較低，因此這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，在初中階段沒(méi)有很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而放棄了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們現(xiàn)有的詞匯不足夠表達(dá)出自己的想法，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。大腦中僅有一些零散的單詞，不能正確的運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)表達(dá)出自己這語(yǔ)句，因此，中職英語(yǔ)課堂對(duì)于這部分學(xué)生的吸引力很小，他們已經(jīng)喪失了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)了消極沉默的現(xiàn)象[3]。

2、這些學(xué)生的互助合作意識(shí)淡薄。通過(guò)實(shí)踐表明，大部分的學(xué)生喜歡集體提問(wèn)、集體朗讀，而不喜歡單獨(dú)回答問(wèn)題，只要一個(gè)人進(jìn)行朗讀會(huì)使回答時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象。中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是被老師忽視的一部分，因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一些自卑感，因此在中職英語(yǔ)課堂上，雖然有些學(xué)生知道問(wèn)題的答案，但不敢主動(dòng)的舉手回答，他們并沒(méi)有意識(shí)到自己可以帶動(dòng)那些基礎(chǔ)更差的同學(xué)，一起完成任務(wù)。

3、教師的教學(xué)方式單一，課堂乏味。教師作為教學(xué)過(guò)程的主體，他的教學(xué)方式和個(gè)人魅力決定了在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重對(duì)于英語(yǔ)教材的解讀，而忽視了學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答教師心中的正確答案，使得學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)猜測(cè)教師的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)講的習(xí)慣，失去了獨(dú)立思考的能力。還有一些教師不能夠給予學(xué)生肯定，忽略了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造里，這樣就會(huì)使得一些學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生消極心理[4]。

4、在教育過(guò)程中。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生成為了一個(gè)旁觀者，很少能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，使得交流能力和表達(dá)能力降低，在面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)只能選擇沉默。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最重要的學(xué)習(xí)方法就是交流，因此老師提問(wèn)學(xué)生的方式就顯得很重要。比如老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)類型單一，沒(méi)有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題的答案。

三、中職英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的對(duì)策

1、引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，因此不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至想要放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在日常的種植英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織一些趣味性、啟發(fā)性的活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生走出陰影，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐證明，教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有很大影響，因此作為中職英語(yǔ)教師，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生消除恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心[5]。

2、教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)模式。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐證明，良好的課堂提問(wèn)能夠有效地提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和教學(xué)效果。課堂提問(wèn)要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，確保每位學(xué)生都能夠體會(huì)到成功給予自己的喜悅。在日常的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生肯定、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生認(rèn)清自己，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)模式，以正面、具體的語(yǔ)言給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)成功和進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂上，消極沉默的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，必須立刻進(jìn)行解決。如果在課堂上出現(xiàn)消極沉默的現(xiàn)象，不僅有中職學(xué)校里學(xué)生的原因，還與老師有一定的關(guān)系，因此在中職英語(yǔ)課堂上，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，開(kāi)展各種各樣的課堂交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流氛圍，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂中，在交流與活動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)水平，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃成林.中職英語(yǔ)課堂學(xué)生消極沉默現(xiàn)象成因及對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（05）：218-219.

[2] 歐汝君.對(duì)中職英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（08）：12+14.

[3] 劉鑫，王美娥.高職公共英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象分析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（01）：144-145+134.

[4] 劉蕊.中職英語(yǔ)課堂學(xué)生消極沉默現(xiàn)象的成因分析和對(duì)策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（18）：25+27.

[5] 洪磊，江茶英.中職英語(yǔ)課堂學(xué)生消極沉默現(xiàn)象的成因分析和對(duì)策研究[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，（08）：164-165.endprint