胡曉菲

摘要：高中英語詞匯是高中英語教學的重要組成部分。要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。本文從三個方面對詞匯學習的有效途徑進行論述，分別是：構詞法，單詞分組和語境，小組合作學習。以期通過這三個方法來實現(xiàn)幫助高中生對詞匯進行有效學習。

關鍵詞：詞匯學習；構詞法；單詞分組；語境；小組合作學習

詞匯在語言學習中起著舉足輕重的作用，英國語言學家D.A Wilkins說：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”沒有語法就沒有正確的英語，而沒有詞匯則根本沒有英語，可見，詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分，它是語言的生命，尤其對于高中學生而言，詞匯一通，萬事無憂

[1]。詞匯既是“英語之基”，“閱讀之本”；也是“完形之根”，更是“寫作之魂”。新課程標準對學生掌握、運用詞匯的高要求和現(xiàn)行中學英語教材詞匯量的顯著增加無疑給教師的詞匯教學帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，找到更有效的詞匯學習方法迫在眉睫。為了能夠更好地促進學生對詞匯的記憶和應用，可以從以下幾個策略進行詞匯學習。

一、掌握規(guī)律，構詞法來幫忙

在詞匯學習中，建立詞與詞，新舊知識之間的聯(lián)系，利用好構詞法。

例如：學生在學習到air-conditioner 一詞時，可以利用合成法向學生介紹這一詞，讓學生能很快記住這一單詞。在平時的教學中，時時利用好構詞法，讓學生能夠在不斷地記憶單詞的過程中，把構詞法穿插其中，做到準確記住單詞的意思。利用構詞法進行詞匯記憶，學生容易學，理解記憶、提高效率，達到事半功倍的效果。

在詞匯學習中，為了減輕學生的記憶負擔，可以將單詞分組[2]。十個單詞為一組，讓學生進行記憶。通過將單詞分組，將原本龐大的一個單元幾十個單詞分解成了十個一組的幾組單詞，這樣一來，總量不變，卻在一組一組的單詞學習中，大大減輕了學生的記憶負擔和學習負擔，讓大部分甚至全部學生都能參與其中，從而避免了對詞匯記憶望而生畏的緊張情緒。這種方式更是在不斷地記憶中，大大增強了學生學習的成就感。而對于高頻詞匯，則需多個方法強化。除了從單詞的音，形，意進行記憶，還要注意這些高頻詞匯的釋義，用法，搭配，記憶，最終還要進行綜合訓練，達到牢記在心，運用自如的目標。

二、單詞分組和語境

在詞匯學習中，要把單純的知識記憶提升到語境中理解應用。高考中對詞匯的語用能力的考查，會出現(xiàn)在閱讀，完形，短文改錯，語法填空，書面表達等。由于同一個單詞在不同的語境中有不同的意思，語境在解釋和限制詞意上就起到相當重要的作用。因此，詞匯教學不能脫離語境，恰當?shù)恼Z境輸入有益于學生理解詞匯意思和用法。所以，在記憶的過程中，不能死記硬背，要把詞匯提升到“用”的高度，這樣才能有的放矢，有效針對高考。

語言學家Nation曾指出“從上下文中猜測詞義是學習英語詞匯的最佳策略”，這也就告訴我們，上下文即語境的而重要性。在英語課堂詞匯教學中，利用語句語境、段落語境、語篇語境來學習詞匯，通過造句、完型填空、課文改寫、同步閱讀、寫作等語言語境來運用詞匯，通過創(chuàng)設情景語境，模擬對話來鞏固詞匯。把高中英語詞匯教學與具體的語境有機地結合起來，構建語境理論在詞匯教學中的具體運用模式，在上下文中猜測詞義、在語境中教詞匯、在語境中運用詞匯，以提高詞匯教學的效果[3-4]。

三、小組合作學習，共同記憶

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）倡導“以學生為本，以學生的發(fā)展為本，關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生的情感，關注學生終身學習的能力”。所以高中詞匯教學應關注學生學習的主體性地位，改變學生“被動接受”的現(xiàn)狀；“教師講，學生聽”，“學生記”的傳統(tǒng)方法教授詞匯，不利于提高學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)他們的詞匯學習能力。

在單詞記憶中，可以嘗試讓學生進行小組合作記憶，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，克服學習中的焦慮感。在小組合作記憶單詞的過程中，真正做到了以學生為主體，小組合作學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了對詞匯的記憶。小組成員之間可以通過一問一答，一問搶答，比一比誰默寫得快等等方式進行詞匯的記憶。通過不斷地提問和回答，又實現(xiàn)了詞匯的復現(xiàn)，最終達到牢固記憶或者永久記憶[5]，把詞匯牢記于心。

英語詞匯教學是項浩大艱巨的工程，對高中英語教師來說，采用靈活多樣的教學方法十分重要。教師需要突破傳統(tǒng)枯燥的中英解釋方法，不斷學習、總結、改進不同的詞匯教學方法，切實提高教學效率。這能讓學生在緊張的學習中體驗到趣味多樣的詞匯記憶方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，從而扎實詞匯基礎，不斷擴大詞匯量。

參考文獻

[1] 韓麗書.淺談英語詞匯教學的方法[J].教育實踐與研究，2011（23）：28-29.

[2] 陳愛梅.語境在英語詞匯教學中的重要作用[J].東北財經大學學報，2002（2）：82-84.

[3] 黃友繁.淺談高中英語詞匯教學的有效方法[J].新課程學習：上，2014（2）.

[4] 馬曉娥.淺析高中英語詞匯教學的有效策略[J].英語教師，2015（5）：49-52.

[5] 陳磊.淺談高中英語詞匯教學的有效方法[J].讀寫算：教師版，2015（20）：41-42.endprint