鄭偉

【摘 要】初中物理中考復習時間緊，內(nèi)容多，知識點零散 ，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法使學生沒有形成良好的認知結(jié)構(gòu)，不能靈活地運用所學知識和方法解題。把思維導圖應用到物理復習教學中，引導學生設(shè)計思維導圖，打破原有死板枯燥的線性教學方式，能夠增強學生學習興趣，提高課堂復習效率。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；中考復習；課堂效率

中考復習時間緊，內(nèi)容多，知識點零散，學生疲于背記而效果不佳。教師對教學內(nèi)容的線性結(jié)構(gòu)梳理講解，如果采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，學生就不能形成良好的認知結(jié)構(gòu)，不能靈活地運用所學知識和方法解題。為提高中考復習效率，引導學生理清各知識間的邏輯關(guān)系，自主構(gòu)建知識體系，提高靈活運用知識的能力，筆者嘗試把思維導圖應用到物理復習課中，以期激發(fā)學生的復習熱情，提高學生的復習效率。

思維導圖是教育學家東尼·博贊發(fā)明的圖形思維工具，是一種簡單而有效的圖像思考與筆記工具。他用畫的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，清楚描繪出人們思維的路徑和層次。設(shè)計思維導圖首先要確定一個主題，然后在主題的四周進行節(jié)點分支的設(shè)計，在節(jié)點處填寫關(guān)鍵詞為該分支的主題，在分支處又可以進行二次節(jié)點分支，以此類推，一層一層的向外擴展開來。思維導圖的這種放射性結(jié)構(gòu)順應了大腦的自然思維，能夠?qū)⒂幸欢?lián)系的知識清晰的進行構(gòu)建與擴展，有效的進行知識管理，可以幫助我們分析、思考問題，使分析具體，思考過程直觀化。運用思維導圖能引導學生清晰地把握每一章節(jié)各知識的內(nèi)在邏輯和本質(zhì)聯(lián)系，從整體上駕馭每一章節(jié)乃至整個初中物理的知識體系，在知識點和解題方法之間產(chǎn)生自然聯(lián)想，從而提高學生的復習效率。

例如在滬科粵教版《光和眼睛》的復習教學中，復習內(nèi)容涉及了很多概念：光的直線傳播、光速、光的色散、光的反射和折射規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像規(guī)律等，如果按照傳統(tǒng)的復習方式一個概念一個概念的復習會占用很長的時間，也不利于學生將各個概念聯(lián)系起來。若在課堂上能引導學生設(shè)計思維導圖，既能讓學生理解概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能節(jié)省時間，提高課堂復習效率。具體的做法：課前讓學生準備彩色筆和幾張白紙，課堂上先讓學生嘗試將光現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容一邊回憶一邊用不同的顏色筆進行記錄，可在理解的基礎(chǔ)上用一個或幾個關(guān)鍵詞代替。學生通過對每個知識點的總結(jié)，根據(jù)自己的理解將相關(guān)概念和內(nèi)容按照不同的層次連線，設(shè)計一張初步的思維導圖。然后小組討論，查漏補缺，討論關(guān)鍵詞的準確性，由組長匯總結(jié)果，完善后設(shè)計一副更加完整的思維導圖。再后教師對各小組的作品逐一查閱，從中發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計的亮點和出現(xiàn)的思維偏差，挑選一副設(shè)計最好的在全班展示，如：

最后要求學生結(jié)合設(shè)計好的思維導圖結(jié)合例題具體的講解相關(guān)知識點，展現(xiàn)各分支的內(nèi)在聯(lián)系。教師隨后予以點評，修改不恰當?shù)牡胤?，填補遺漏的地方，并適當拓展延伸。

學生在設(shè)計思維導圖時遇到困難就能知道自己的學習還存在哪些不足。再把自己的思維導圖跟同學進行比較和討論時，不清楚的問題就會變得明朗，并找到解決問題的辦法。學生對關(guān)鍵字詞的分析、整理和加工，能夠使學習內(nèi)容更加符合自己的認知規(guī)律，增強學習的有效性和趣味性。

不僅在復習概念、規(guī)律時可以用到思維導圖，在綜合計算題的復習中也能引導學生設(shè)計思維導圖。下面以2017年廣東省中考物理試題第19題為例：

19.（6分）常用機器人潛入水下打撈沉船上的物體，（ρ=1.0×10kg/m，g=10N/kg）

（1）某時候機器人在水下用豎直向上的力舉著體積為0.03m、密度為2.5×10kg/m的實心物體靜止不動，該力的大小是多少？

（2）若機器人在水下30m處將該物體勻速豎直向上運至水面需時間150s，物體豎直上升所需要的動力F與物體運動速度v的關(guān)系如題19圖所示，

求：①物體上升的速度是多少？②這個過程動力F對物體做了多少功？

由題中可獲知的已知條件有：（1）實心物體體積為0.03m、密度為2.5×10kg/m；（2）水下30m；（3）水下運至水面需時間150s。

解題過程一般分三步：審題——分析——解答。我們用思維導圖來表示：

引導學生設(shè)計思維導圖，在審題階段能把題中信息化暗為明，在分析階段能使思路由模糊走向明朗，如果題還未做出，一般是還有條件沒有利用上，這時可以看到哪個條件還沒有被使用。

利用思維導圖進行復習課教學應注意以下幾個問題：

第一，不同層次的學生對關(guān)鍵詞的把握不盡相同，教師要用包容的心態(tài)對不太準確、有歧義的關(guān)鍵詞加強引導。

第二，教師對思維導圖的設(shè)計不要過于標準化、統(tǒng)一化。教師要尊重學生的個性思維，對有創(chuàng)意的設(shè)計給予表揚，鼓勵他們用多種方式設(shè)計個性化的思維導圖，提高學生復習的趣味性和學習效率。

第三，最后定稿的思維導圖要做到字跡工整，美觀，嚴謹規(guī)范，帶給學生美的享受，便于學生理解。endprint