趙進鋒

摘 要：寫作教學是高中英語教學中的重點和難點。英語寫作水平可以反映出學生的綜合英語運用能力。英語寫作水平的提高，需要在詞匯與語法等方面打好基礎(chǔ)。英語寫作水平，也體現(xiàn)出學生的英語學習基礎(chǔ)。在高中英語教學中，對學生寫作能力的訓練，首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，傳授給學生正確的訓練方法，并通過制訂并實施長期的寫作訓練計劃，幫助學生逐漸提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；寫作訓練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.088

英語寫作，是高中英語教學的重點內(nèi)容。要提高學生的寫作能力，既依賴于學生的整體英語水平，也依靠教師對寫作教學的正確指導。學生大多從初中開始就已經(jīng)進行英語寫作的訓練。從學生的整體水平來看，寫作水平高的學生為數(shù)不多，大部分學生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，失分情況嚴重。作為高中英語教師，要充分了解學生的具體學情，根據(jù)學生英語水平的高低來制訂相應的寫作訓練計劃。根據(jù)學生不同的英語水平層次，提出不同的要求，制訂不同的提升計劃。

一、高中英語寫作教學訓練，要遵循課標的指導，用系統(tǒng)觀指導寫作教學訓練

聽、說、讀、寫，是學習英語需要重點培養(yǎng)的幾項重要能力。這幾個方面相互促進，相互影響，任何一個方面的忽視，都可能會影響到其他方面學習的效果。在這四個方面當中，寫作教學尤其受到聽、說、讀的影響?？梢哉f，寫作需要有聽、說、讀來作為基礎(chǔ)。學習英語最終的目的在于獲取信息和溝通交流。將英語教學的各個方面看作一個系統(tǒng)，使各個方面形成合力，從而從整體上有效提升學生對英語基礎(chǔ)知識的應用和英語語言技能的使用水平。對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情境中通過聽、讀獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。這些手段能使學生在有限的課堂學習過程中，最大可能地運用英語，使學生綜合語言能力的提高成為可能；這些語言材料再也不是過去那種死板、毫無生機的符號，而是跟學生生活有一定聯(lián)系的有意義的表達思維的工具。學生有了這種語言運用的不斷實踐，也就有了用英語進行思維的習慣和寫作的堅實基礎(chǔ)。

除此之外，對學生進行英語寫作教學的培養(yǎng)和訓練，同樣離不開對于學生學習情感的培養(yǎng)和熏陶。只有讓學生建立了對高中英語學習的積極的情感，學生才會主動地參與到學習活動中去。他們的自主性得到很好的發(fā)揮，才可能自發(fā)地開展英語寫作的訓練。

我認為，這一點對于受現(xiàn)實很多條例制約和影響的寫作教學來講，具有特別重要的意義。教師首先要激發(fā)學生學習寫作的興趣。教師要找到寫作目標與學生興趣、情感態(tài)度價值取向的結(jié)合點，精心設(shè)計一些學生樂于思考的話題，調(diào)動他們練習寫作的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。教會學生寫作的方法，鼓勵他們擁有克服困難的勇氣，幫助他們樹立信心。尤其對于英語水平比較差的學生，教師更要多給他們以鼓勵。教師要用心發(fā)現(xiàn)他們在寫作當中的一些優(yōu)點，并及時指出來，以提升學生的自信心。對寫作能力較差的學生，教師要進行寫作技法的指導，讓這些學生改善和提高寫作方法的運用，借助寫作技法的使用，讓學生在短時間之內(nèi)寫作水平得以有效提升。這種提升是學生能夠感覺到的，因此，對于他們接下來的寫作訓練也會起到促進作用。幫助學生建立起英語寫作訓練的積極性，主動配合教師的寫作訓練計劃，真正提高他們的英語寫作能力。

二、為高中學生的寫作訓練，制訂科學化的訓練計劃，并保證有效實施

為了讓寫作訓練科學有序地進行，教師要提前進行教學計劃的制訂。例如，在寫作訓練中，學生要學習不同文體的寫作。不同的文體，其寫作的格式也會有很大的不同，經(jīng)常用到的一些短語、句子也有很大的差異。這些差異性的存在就必然要求教師在寫作訓練計劃的制訂過程當中，將不同的文體加以區(qū)分，設(shè)計成不同的寫作訓練板塊，對學生進行寫作的訓練。例如，有時候的寫作只是簡單的幾句話，目的主要在于讓學生熟悉已經(jīng)學過的短語和句型。這樣的寫作訓練相對來說比較簡單，可以先讓學生通過說的方式來完成句子，再讓學生將句子擴充成一篇小小的短文。其實，這樣的寫作訓練實際上是為了幫助學生熟練掌握短語和句型的運用。

在學習一篇英語課文的過程中，有的時候教師也會為了讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，適時地插入一些寫作段落的訓練。比如，縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生歸納總結(jié)和進行簡要表達的能力。改寫課文可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，從而熟練掌握英語表達方法。

加強課外閱讀訓練，正確指導學生進行閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言運用能力的非常有效的方法。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。英語的學習和漢語的學習方法是相通的，大量的閱讀、廣泛的閱讀有助于學生寫作水平的提高。所以，教師可以給學生推薦一些英語的報紙雜志，還有一些比較好的英語學習網(wǎng)站。積極組建班級中的英語興趣小組，讓學習小組自發(fā)組織一些課外的英語閱讀活動。通過課外的閱讀活動，不僅擴大了學生的視野，也創(chuàng)設(shè)了更加豐富和立體的英語學習環(huán)境。這樣的設(shè)計和安排無論是對學生的英語寫作，還是對其聽力、閱讀和會話的能力，都有很大的提升。

教師在日常的教學工作中，要特別注意加強英語學習資源的積累工作。在尋找英語學習資源的時候，教師要注意提前審核，不能盲目地向?qū)W生推薦。

總之，作為英語教師一定要牢記，英語教學，不僅是對學生進行英語知識的傳授、英語技能的培養(yǎng)，更為重要的是，要培養(yǎng)學生積極、正確、科學的價值觀念。教師要避免英語學習資源對學生的價值觀念造成誤導。在此基礎(chǔ)之上通過各種有效方式來培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

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