崔顏顏

〔摘要〕家庭教育和學(xué)校教育對于學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用，作為學(xué)生成長過程中的兩駕馬車并駕齊驅(qū)，共同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，讓學(xué)生成長的路更為順暢。作為一名教師，在和學(xué)生、家長的溝通中總是能遇到家庭教育給學(xué)校教育拖后腿的情況，讓5天的學(xué)校教育加上2天的家庭教育，總是小于7，甚至有些家長讓5加2等于了0。本文由一則輔導(dǎo)案例提出了此問題，引發(fā)思考。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；學(xué)校教育；厭學(xué)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0052-03

第一次知道小C，是她的媽媽主動打電話來求救。電話那邊是一個無助的媽媽，無奈地講述著自己的女兒開學(xué)一個月了，無論如何也不想來學(xué)校。邊聽著這位焦慮的媽媽的述說，我的腦海里邊設(shè)想著孩子厭學(xué)的各種原因：學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系不良、師生矛盾……但是，在和孩子的父母作進(jìn)一步溝通后，發(fā)現(xiàn)這些都不是根本原因。

一、媽媽眼里的女兒

小C的媽媽來到心理輔導(dǎo)室，眼神里充滿了無助，她用那種渴望的目光看著我說：“崔老師，您是心理老師，希望能幫幫我，讓孩子重新回到學(xué)校?！?/p>

我看著她，點頭回應(yīng)：“看起來您因為孩子的問題很焦慮，您能跟我講講孩子的成長經(jīng)歷嗎？”然后小C的媽媽從孩子牙牙學(xué)語時到小學(xué)、初中的經(jīng)歷一一道來，一個媽媽眼中的女兒在我心里逐漸變得清晰。

小C的爸爸媽媽都是國家公職人員，年輕的時候因為處于工作的上升期，注重事業(yè)的夫妻倆都把更多的精力放在了工作中，小C出生后一直都由保姆撫養(yǎng)。有時，小C去奶奶家住，老人總是拿“爸爸媽媽不喜歡你了，不要你了”這樣的話嚇唬孩子，這讓童年的小C很沒有安全感，即使現(xiàn)在還會擔(dān)心爸爸媽媽有一天會突然離開自己。小C上了小學(xué)，夫妻倆把她接到身邊，總覺得有所虧欠，所以對小C的要求都會盡量滿足。

小學(xué)的時候，雖然小C并是不很愛學(xué)習(xí)，周末放假總是在去學(xué)校前急急忙忙地把作業(yè)寫完，但考試成績在班級甚至是學(xué)校也能名列前茅。她不僅長時間擔(dān)任班長，學(xué)校的各種活動也是積極參加。媽媽總是無形之中傳遞給小C“你要上清華北大”這樣的信息。而小C在和媽媽一起看新聞的時候，也特別自信地指著電視里的人物說“媽媽，我將來要做國家領(lǐng)導(dǎo)人?！?/p>

在媽媽對孩子這樣的高期待中，在自己對自己的高度自信中，在學(xué)校里的眾星捧月中，小C度過了六年小學(xué)時光。

小C壓線錄取來到了全市最好的初中。第一次期中考試后，小C發(fā)現(xiàn)自己的成績在班里成為了倒數(shù)。從那個時候她就慢慢變得沉默寡言了，直到有一次在宿舍里和舍管老師發(fā)生了沖突，被爸媽接回了家，就再也不想去學(xué)校了。爸爸媽媽怎么勸說都沒有用，在征求了小C的意見后，轉(zhuǎn)學(xué)到了現(xiàn)在的學(xué)校。可是剛過了一個多月，在一次周末放假后孩子再次出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，但是在爸爸的強(qiáng)硬要求下，還是回到了學(xué)校參加了期末考試。兩個月的暑假過后，現(xiàn)在孩子在家里，無論如何也不要來學(xué)校了。家人一提到上學(xué)的問題，她情緒就會特別激動，夫妻倆只好作罷。小C也知道自己應(yīng)該上學(xué)，有幾次穿好了校服，背上了書包，但是臨出門的時候還是退縮了。

小C的媽媽情緒激動，無助的她不停地流淚：“我現(xiàn)在一直在找各種方法，希望能讓孩子回到學(xué)校?？墒俏腋职值囊庖姾懿灰粯?，她爸爸現(xiàn)在用一些迷信的方法，讓孩子喝些亂七八糟的東西。我們因為這些發(fā)生過很多次沖突，現(xiàn)在我真的很無助，老公沒辦法溝通，孩子又這樣……”

媽媽眼里的女兒聰明、有理想，目前出現(xiàn)了心理問題，需要他人的幫助。

二、爸爸眼里的女兒

因為小C長時間不來學(xué)校，在小C媽媽的請求下，希望我們能夠勸一下小C的爸爸，能讓孩子通過科學(xué)的方法，回到學(xué)校。班主任和我一起到小C的家里家訪，當(dāng)時只有小C的爸爸在家。在和爸爸的溝通中，我看到的是一個無助但緊抓救命稻草的爸爸。

小C的爸爸告訴我們，他單位領(lǐng)導(dǎo)的孩子也是厭學(xué)，跑去北京找知名的心理專家，治療了一次，回來后孩子還是拒絕上學(xué)，所以他認(rèn)為心理學(xué)沒什么用。他的領(lǐng)導(dǎo)介紹了一個做法事的朋友幫助小C，家里以前在文革的時候死過一些人，但是六七十年代，沒有人拜祭，所以現(xiàn)在家里有一些“臟東西”導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣的情況。

小C的爸爸認(rèn)為孩子現(xiàn)在有所好轉(zhuǎn)。以前孩子在家作息一點也不規(guī)律，白天睡覺，晚上一直看電視。（媽媽說孩子看喜劇節(jié)目的時候很開心，所以讓孩子看電視節(jié)目，不去想那些不開心的）現(xiàn)在白天允許孩子玩電腦，每天七點多起床，晚上十一點左右睡覺，已經(jīng)可以恢復(fù)到正常的作息了。爸爸讓小C去輔導(dǎo)班補習(xí)，雖然她一開始不樂意，但是現(xiàn)在已經(jīng)在補習(xí)，甚至不用接送也會自己去。在我們問到“那您讓孩子回學(xué)校上學(xué)的時候，她的態(tài)度怎么樣”的時候，小C的爸爸只是說：“我的那位朋友說了，現(xiàn)在法事沒完成，說了也沒用，等什么時候都完成了，我的孩子就會去學(xué)校了”?？磥硭芮宄约旱暮⒆右廊慌懦馍蠈W(xué)，但是他把所有的希望都寄托在了這位朋友身上。

“她現(xiàn)在很聽我的話，我讓她做什么她就做什么！我的孩子十一后應(yīng)該會去學(xué)校上學(xué)的，我老婆天天和我吵架，說我迷信，在我朋友面前讓我下不來臺，她有什么方法她去做，別干預(yù)我！”這是臨走之前，這位自信而情緒激動的爸爸說的話。

十一過后，小C的爸爸給班主任打電話要送孩子來上學(xué)。但是電話那頭傳來的卻是小C歇斯底里的尖叫聲。

爸爸眼里的女兒害羞、聽話，但是暫時被“邪氣”纏身，不日便會康復(fù)，回到學(xué)校。

三、原因分析

小C的問題實質(zhì)上并不是厭學(xué)問題，而是厭惡學(xué)校學(xué)業(yè)受挫帶來的壓力。小C在家逃避學(xué)校的原因是因為父母放縱型和溺愛型的養(yǎng)育方式和父母雙方對孩子問題解決方式的分歧。這樣的養(yǎng)育方式讓小C在受挫時易產(chǎn)生回避行為，而家長的問題解決方式又為她的回避行為提供了支持。

父母的養(yǎng)育方式對孩子的性格和行為方式會產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)家鮑姆林特將父母的養(yǎng)育方式分為權(quán)威型、放縱型、溺愛型、民主型四種類型。放縱和溺愛型的養(yǎng)育方式會讓孩子更容易形成回避、消極的行為方式。西蒙茲在自己的研究中發(fā)現(xiàn)，感受到被父母拒絕的孩子更容易情緒不穩(wěn)、倔強(qiáng)而冷漠。endprint

小C在成長初期，沒有得到足夠的母愛和父愛，這個時候充當(dāng)孩子教育者的角色的是保姆。但是，保姆對于小C更多是生活上的照顧，教育上是缺失的，小C接受的是放縱型的養(yǎng)育方式。即使她回到了父母身邊，父母出于內(nèi)疚和補償心理，也是盡量滿足孩子的所有要求，對孩子更多的是溺愛。而小時候爺爺奶奶的“爸爸媽媽不要你了”這樣的話，讓小C感覺到的是被拒絕。這些導(dǎo)致小C情緒不穩(wěn)，選擇逃避學(xué)業(yè)受挫帶來的壓力。

挫折會讓人產(chǎn)生失望、痛苦、沮喪等情緒反應(yīng)，當(dāng)面對不可回避的挫折的時候，我們會采用心理防御機(jī)制減輕自己的心理壓力。正確積極的心理防御機(jī)制能夠幫助我們正確面對挫折，減輕挫折帶來的負(fù)面情緒，消極的心理防御機(jī)制會讓人退縮回避，不敢正視真實的自己。

小C在學(xué)校的學(xué)習(xí)中遇到挫折后，采用逃避性心理防御機(jī)制，躲在家里，不跟老師同學(xué)交流，以此來減輕學(xué)校學(xué)業(yè)失敗帶來的痛苦。在初次發(fā)現(xiàn)孩子拒絕回學(xué)校的時候，父母只是單純地幫孩子轉(zhuǎn)校，沒有從根本上解決孩子厭學(xué)的原因。當(dāng)問題再次出現(xiàn)，父母的教育觀念不一致，爸爸給孩子提供了一個無壓環(huán)境的避風(fēng)港，讓她可以免于承受學(xué)校學(xué)習(xí)壓力帶來的挫敗感，而暫時沉浸在玩游戲、看電視帶來的短暫的快樂中。即使學(xué)校想要通過正常的教育手段，希望家長配合幫助小C回到學(xué)校，爸爸卻質(zhì)疑學(xué)校的方法，不肯配合，堅決用自己的方法幫助孩子，讓家校合作成為空談，父親的固執(zhí)己見為孩子的教育又拖了后腿，五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，讓一切又歸為了零。

四、教育建議

首先，父母應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念和方法。小C回避和老師同學(xué)的交往，最信任的只有自己的父母，也愿意向父母敞開心扉。在小C回避和老師、同學(xué)的交往的情況下，這個時候能夠給予小C最大幫助的是她的父母。所以這個時候父母教育觀念應(yīng)該保持一致，用統(tǒng)一的方法指導(dǎo)小C。而不應(yīng)該像現(xiàn)在一樣，雙方采用完全不同的方法，各自為政，讓孩子夾在中間左右為難，或者毫不思考，只是接受對自己來說最簡單的方法。

其次，家校合作，反思自己的教育方式的不當(dāng)行為。與學(xué)校老師一起，正確分析孩子產(chǎn)生厭學(xué)的深層次原因，用科學(xué)的方法幫助小C重返校園。父母應(yīng)該積極和學(xué)校老師聯(lián)系，找到自己教育方法的不適之處，調(diào)整對于小C溺愛型的養(yǎng)育方式，讓小C慢慢正視自己的問題，認(rèn)識到自己現(xiàn)在的逃避行為。幫助小C發(fā)現(xiàn)身上的積極能量，不再為小C的逃避提供便利，讓她開始學(xué)會適應(yīng)壓力，增強(qiáng)抗壓能力。在學(xué)校教育和家庭教育的緊密配合中，才能幫助小C學(xué)會接受并適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的各種壓力，重回校園。

家庭教育和學(xué)校教育是孩子成長過程中不可或缺的兩端，任何一方出現(xiàn)問題，都會成為孩子成長過程中的絆腳石。家校合作，目標(biāo)一致，才能讓孩子成長的路更為順暢。

（作者單位：廣東佛山市順德德勝學(xué)校，佛山，528333）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint