祁國海

摘要：素質(zhì)教育是著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。為了更好實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們開展了新課改。新課改更加注重教學(xué)學(xué)生知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。適應(yīng)新課改，提高教學(xué)的質(zhì)量，就要確保教學(xué)活動的有效性。只有在有效的前提下，才能更進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)和教育效果。課堂教學(xué)是開展高中語文教學(xué)活動的主要陣地，打造有效課堂，提高課堂效率是提高高中語文教學(xué)有效性和高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；構(gòu)建方法

語文是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門富有活力的人文學(xué)科。它總是處在教學(xué)改革的前沿，每一次改革都會產(chǎn)生廣些新理論、新方法，正因這樣它才魅力無限。多年來，語文課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們教師在語文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究[1]。

一、轉(zhuǎn)變教師的“講師”角色

教師應(yīng)由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀況，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程，改變教師單向傳援知識的教學(xué)行為，樹立以活動促學(xué)生思維的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

二、提高教師的“備課”水平

課堂教學(xué)效果的好壞，其關(guān)鍵點是備課。因為備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。教師只有不斷挖掘、研究教材，精心打造教學(xué)過程，才能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。備好一節(jié)課的要求涉及到諸多方面，但至少要注意三點：即學(xué)生的知識底細(xì)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的內(nèi)容要點。只有掌握學(xué)生的知識底細(xì)，弄清學(xué)生對知識的需求，才能明白自己如何去教，該教哪些內(nèi)容，不然，就是徒勞而已。學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)過程的方向，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能做到有的放矢，從而鞏固課堂效果。抓課文的內(nèi)容要點，其著力點要放在能力訓(xùn)練上，使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。如《我的叔叔于勒》這篇課文，重點是學(xué)習(xí)作者從多方面刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格的方法。難點是領(lǐng)會課文豐富的內(nèi)涵。我在教學(xué)時，通過誦讀，分析人物的語言、行動、表情來揭示人物的心理活動和性格特點；通過討論，挖掘課文的豐富內(nèi)涵，了解當(dāng)時的社會狀況；通過續(xù)寫，深層揣摩課文立意和起伏的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些內(nèi)容，只有不斷挖掘教材，深入思考，扎實備課，才能達(dá)到預(yù)期效果[3]。

三、掌控時間的利用效率

評價一節(jié)課教學(xué)效率的高低，主要看在有效時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的多少和能力認(rèn)識提高的程度。因為現(xiàn)在的校園，課外興趣活動異彩紛呈，現(xiàn)在的學(xué)生，大都愛好廣泛，善于表現(xiàn)自我，如教師不能很好的利用課堂的有效時間，課外，學(xué)生由于參加各種活動而放松學(xué)習(xí)，所以，教師在課堂上必須想方設(shè)法提高45分鐘的利用率。例如，我在教《故鄉(xiāng)》一課時，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，排除字、詞障礙，了解課文大意。課堂上通過閱讀交流，感受籠罩全文“憂郁、感傷”的情感基調(diào)，并分析故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人變化的原因，來啟發(fā)學(xué)生對當(dāng)時社會的認(rèn)識，最后通過人物前后描寫的對比，把握主人公的形象和性格，并以“閏土可憐嗎？”“楊二嫂可恨嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題。這樣不僅節(jié)約了時間，而且更重要的是讓學(xué)生在自主合作，分析解決問題的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的語文能力[4]。

四、營造課堂的和諧氛圍

一個人在輕松愉悅、舒暢和諧、公平民主的環(huán)境中，參與活動的興趣就會油然而生，表現(xiàn)的欲望大大增強(qiáng)，并且思維靈敏。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生要做課堂的主人，教師只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生活動的參與者和合作者。如我在教《唐雎不辱使命》這篇課文時，先讓學(xué)生反復(fù)的誦讀課文，然后根據(jù)自己的想象，結(jié)合課文內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行表演，全班六個小組都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，表演富有想象，形象各異，個性鮮明，學(xué)生興趣濃厚，課文內(nèi)容掌握較好。這種活躍、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的情境中，輕松掌握了知識，從而提高了教學(xué)效率。

另外，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”學(xué)生思維靈敏，想法富有創(chuàng)意，課堂就會成為學(xué)生豐富智慧的殿堂，語文課的教學(xué)效率就會大力提高。如我在講完了《致女兒的信》這一課時，在班上開展了以“什么是愛情”為主題的討論會，討論中，同學(xué)們大都情感豐富，論說有理有據(jù)，充分展示了每個學(xué)生不同的個性風(fēng)采，真是“仁者見仁，智者見智”。通過討論，學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力得以提高，學(xué)生思維的火花綻放光彩，同時還對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動

長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。

在教學(xué)改革不斷深人的今天，在素質(zhì)教育的課堂，教師要努力學(xué)習(xí)新知識、新觀點，并善于利用已經(jīng)熟練掌握的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓他們在和諧民主、富有人文氣息的語文課上獲取知識、提升能力、張揚(yáng)個性，從而努力構(gòu)建真正意義上的語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 嵇莉莉.淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].高考，2012（12）：77.

[2] 余海濤.把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生——淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（16）：70.

[3] 戰(zhàn)永青，王春燕.傳播學(xué)視角：如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（8）.

[4] 駱燕.試論如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].未來英才，2017（9）.endprint