楊金萍

摘要：俗話說“書讀百遍，其義自見。”朗讀是理解語(yǔ)文課文的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，有效提高學(xué)生朗讀水平的方式方法不再僅限于校內(nèi)、課內(nèi)，近年來各類“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”諸如：喜馬拉雅、荔枝fm、蜻蜓fm.....掀起一股熱潮，受到廣大聽眾朋友尤其是青少年學(xué)生的熱捧，通過網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)不僅能夠收聽各類優(yōu)秀朗讀節(jié)目，而且可以自主申請(qǐng)賬號(hào)創(chuàng)建個(gè)人電臺(tái)，錄制屬于自己的節(jié)目，與時(shí)俱進(jìn)的利用“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”來有效提高學(xué)生朗讀水平顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)；提高朗讀水平；范讀；興趣；激勵(lì)

一、充分發(fā)揮電臺(tái)范讀作用，讓學(xué)生朗讀有樣可依

葉圣陶先生指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的是語(yǔ)感，也就是說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法離不開對(duì)語(yǔ)言的直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直觀感受，讀得多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言。

作為小學(xué)生，他們還不會(huì)創(chuàng)造性的朗讀，但他們的模仿力不容小覷。目前他們的朗讀大部分都是模仿語(yǔ)文老師的，內(nèi)容多為語(yǔ)文課文。所學(xué)的示范朗讀過于單一化，不利于孩子朗讀水平的綜合提高。充分發(fā)揮電臺(tái)范讀作用，一方面，“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”上優(yōu)質(zhì)朗讀作品不勝枚舉。諸如：有聲書、娛樂、兒童、相聲評(píng)書等，最具典型--董卿的“朗讀者”大受同學(xué)們的喜愛，學(xué)生可以下載下來反復(fù)聆聽、模仿；另一方面，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛的主播，教師根據(jù)收聽情況，在班級(jí)舉辦以“我最喜愛的電臺(tái)主播”為題的探討交流會(huì)，班級(jí)同學(xué)一起傾聽，放大朗讀主播的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)生常常聽自己喜愛的主播朗讀，不斷模仿錄制，在潛移默化中可提高學(xué)生的朗讀水平[1]。

二、利用電臺(tái)節(jié)目錄制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來。 所以有言“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，一方面，要放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間大膽、自由的創(chuàng)建個(gè)人電臺(tái)，班級(jí)同學(xué)間互粉，互相傾聽節(jié)目并在自己認(rèn)為優(yōu)秀的節(jié)目下方獻(xiàn)花，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)朗讀錄制比較感興趣，會(huì)積極投入節(jié)目朗讀錄制中；另一方面，每周根據(jù)錄制節(jié)目質(zhì)量和粉絲擁有情況開展“我最喜愛的班級(jí)主播”評(píng)選及頒獎(jiǎng)活動(dòng)，在下一周“語(yǔ)文課前三分鐘”上公開播放學(xué)生所錄制的作品，激發(fā)學(xué)生朗讀錄制的興趣[2]。

三、采用多種激勵(lì)方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練

眾所周知，在學(xué)校教育中教育大都倡導(dǎo)人性化，提倡“賞識(shí)、激勵(lì)”，這是對(duì)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教育方式的矯正。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善與激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練中的方法研究中，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生起著越來越重要的作用。[3]第一，情感激勵(lì)。作為老師，要全身心投入到教育學(xué)生的工作中去，朗讀教學(xué)更是如此，要舍得進(jìn)行情感投資，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，我們要充分的信賴學(xué)生，一方面，和學(xué)生在電臺(tái)中平等相待，平等交流，多肯定、多鼓勵(lì)孩子們的朗讀作品，要讓他們暢所欲言；另一方面，老師也錄制自己喜歡的各類節(jié)目，師生共同錄制，在班級(jí)“互粉群”里自由發(fā)表自己的看法，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近老師與學(xué)生之間的感情，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)關(guān)注老師的電臺(tái)，向你請(qǐng)教如何使朗讀水平進(jìn)一步提高，對(duì)于老師的建議也會(huì)比較容易聽得進(jìn)去。因?yàn)樾撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼和關(guān)懷去充實(shí)。愛是一種力量，也是一種品質(zhì)，愛的力量可以改變甚至拯救一個(gè)人的生命，以愛為根基的情感激勵(lì)是利用“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”提高朗讀水平的關(guān)鍵。第二，榜樣激勵(lì)。我們每個(gè)人心里其實(shí)都有自己的榜樣，尤其是小時(shí)候，對(duì)榜樣會(huì)非常崇拜，在我教的很多學(xué)生中都有重報(bào)偉大人物的心理傾向，朗讀方面他們崇敬的對(duì)象有生活在自己周圍的人物如父母、老師；也有電視主持人董卿、撒貝寧以及“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”中自己所鐘情的主播，他們對(duì)心目中所崇敬的人會(huì)毫不猶豫地接受和效仿，并且作為學(xué)習(xí)的榜樣。人們常說，榜樣的力量是無窮的，在朗讀方面，每周評(píng)選出的“我最喜愛的班級(jí)主播”，我就會(huì)把這些榜樣樹立起來，經(jīng)常在班級(jí)里播放他們的朗讀作品，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)身邊的這些榜樣，向榜樣看齊，久而久之，班級(jí)里的“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)優(yōu)秀主播”越來越多，“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”在提高學(xué)生的朗讀水平方面也初見成效。第三，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在到處都種滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)每個(gè)人來熟都非常重要。因此，在“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”個(gè)人平臺(tái)方面，主要采用兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一是每周根據(jù)錄制節(jié)目數(shù)量評(píng)選出五位“敬業(yè)主播”，二是每周根據(jù)節(jié)目質(zhì)量和粉絲擁有情況評(píng)選出五位“人氣主播”，這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)一旦入圍，都有獎(jiǎng)狀以及誘人的獎(jiǎng)品，在不知不覺的競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生朗讀節(jié)目錄制不論從數(shù)量還是質(zhì)量上都得到了潛移默化的提升

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、小學(xué)生總是充滿好奇、善于模仿與動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，剛好被老師利用起來，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)上節(jié)目范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀錄制興趣，采用多種有效激勵(lì)方式，使“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練中良好的運(yùn)用起來，在提升學(xué)生朗讀水平能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。“冰凍三尺非一日之寒，冰化三尺非一日之暖”，很好地利用“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”來促使提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生朗讀水平不是一朝一夕就能完成的，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持實(shí)踐，不斷總結(jié)探索，讓“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練中發(fā)揮更大作用

參考文獻(xiàn)

[1] 吐魯紅·買買提.小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題[J].讀寫算：教師版，2014（34）：283.

[2] 董承英.淺談小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練方法研究[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（9）：11-12.

[3] 王昕.小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].小作家選刊，2017（15）.

[4] 普哇才讓.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練方法的研究[J].時(shí)代報(bào)告月刊，2012（8X）：195.

[5] 熊曉衛(wèi).朗讀節(jié)目形式在專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（13）：277.endprint