余國霞

摘要：群文閱讀教學(xué)模式，是一種新型閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行群文閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生閱讀速度得到有效提高。提高語文老師的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐和策論進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

到目前為止，人們主要存在3種閱讀方式，包括整木書閱讀、多篇文章閱讀、單篇文章閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到有效提高，對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式的缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)，使學(xué)生的語文閱讀能力不斷進(jìn)行提高，應(yīng)選用群文閱讀模式[1]。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐意義

1、有助于學(xué)生閱讀數(shù)量的提高。群文閱讀教學(xué)，就是指學(xué)生在單位時(shí)間進(jìn)行閱讀過程中，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生對和教學(xué)有關(guān)的其他文章進(jìn)行閱讀。在我國，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，就是指進(jìn)行大量閱讀，以對更多的知識(shí)進(jìn)行積累。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師非常重視語文教材課文中的閱讀。不過，目前小學(xué)語文教材一共有12冊，且平均每冊教材中具有30篇語文課文，總的來說，小學(xué)語文教材中大約有15000字的閱讀量，要想將這些課文在小學(xué)期間全部閱讀完，其難度是比較大的。而如果選用群文閱讀教學(xué)模式，則能夠使學(xué)生閱讀速度得到有效提高，使語文閱讀覆蓋面不斷得到拓展，有效提高小學(xué)生的閱讀能力[2]。

2、有助于學(xué)生語文閱讀速度的提升。在當(dāng)前信息化社會(huì)中，每天均會(huì)產(chǎn)生大量的新知識(shí)。人們只有具有較強(qiáng)的閱讀能力，才能快速掌握更多的新知識(shí)，了解更多有價(jià)值的信息?？焖匍喿x是一種個(gè)人技能，這種技能需要花費(fèi)較長時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃可知，花費(fèi)2個(gè)課時(shí)的時(shí)間，才能將約500字的課文精讀完成，即便對課文進(jìn)行粗略閱讀，也至少要花費(fèi)1個(gè)課時(shí)，但是緩慢閱讀教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生閱讀速度的提高遭受嚴(yán)重影響，影響學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步培養(yǎng)如果運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生便能夠?qū)?篇課文在1個(gè)課時(shí)時(shí)間內(nèi)全部閱讀完畢，能夠使學(xué)生閱讀速度得到有效提高，有助于學(xué)生閱讀技能水平的提高。

3、有助于學(xué)生的閱讀積極性的提高。目前在我國各大小學(xué)中，老師常常需要花費(fèi) 1個(gè)課時(shí)時(shí)間，將一篇課文講解完成，這是一種非常普遍的教學(xué)模式。但是學(xué)生能夠在較短時(shí)間中將課文閱讀完成，并對課文內(nèi)容具有一定的了解，在這個(gè)課時(shí)其他時(shí)間中，老師必須要向?qū)W生進(jìn)行提問和講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。如果選用群文閱讀教學(xué)模式，語文老師要求學(xué)生在1個(gè)課時(shí)時(shí)間中將5篇課文閱讀完成，則有助于學(xué)生閱讀積極性的提高，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的不斷開拓。

4、有助于學(xué)生閱讀力的不斷豐富。根據(jù)當(dāng)前新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校不斷改善學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、精度和略讀，對默讀、朗讀給予高度重視。課堂中的某篇課文是當(dāng)前國內(nèi)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，通過利用大量實(shí)踐，進(jìn)行感情朗讀和精度，這是一種朗讀、精讀互相結(jié)合的閱讀教學(xué)模式。盡管精讀存在很多優(yōu)勢，不過群文閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生閱讀視野變得更為開闊，能夠使學(xué)生閱讀到更多風(fēng)格的文章，通過采用各種方式，如對比、分析、總結(jié)等，促使閱讀變得更為多元化，促使默讀、略讀的進(jìn)一步發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施對策

1、選擇和主題對應(yīng)的閱讀文章。對文章進(jìn)行合理篩選，對文章主題進(jìn)行確定，以將內(nèi)容有關(guān)的文章聚集在一起，提高閱讀內(nèi)容的有序性，這是小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式實(shí)施的主要目的。語文老師將語文教材所以單元內(nèi)容作為依據(jù)，實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式，以將閱讀主題找出來。略讀課文教學(xué)、課外閱讀教學(xué)等，均屬于群文閱讀教學(xué)形式。在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，語文老師應(yīng)對文章進(jìn)行多方面的考慮，以將文章主題篩選出來，然后根據(jù)該主題，將對應(yīng)的閱讀材料選擇出來。

2、將結(jié)構(gòu)層次作為主要以將，對文章進(jìn)行合理來設(shè)計(jì)和組合。語文老師在實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)有效結(jié)合已被篩選出來的文章，而不是讓學(xué)生沒有順序的閱讀多篇文章，老師應(yīng)將文章進(jìn)行合理排序，這樣才能使學(xué)生閱讀效果得到有效提高。另外，語文老師可以將文章主題和特點(diǎn)作為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的閱讀，如分組遞進(jìn)方式、舉一反三方式等。例如，將“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”作為文章主題，實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，語文老師可以先讓學(xué)生對《小壁虎借尾巴》進(jìn)行閱讀，然后在讓學(xué)生對《翠龜》等文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓學(xué)生對每篇文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行獨(dú)立繪畫，讓學(xué)生通過比對，以將這些文章中表達(dá)方式的共同之處找出來，進(jìn)而能夠使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。

3、設(shè)計(jì)問題。提問有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，提問是一種有效的教學(xué)方法。要求學(xué)生先閱讀一篇文章，這是群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行多篇文章閱讀，在文章閱讀過程中，對有關(guān)信息進(jìn)行提取，這是群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在群文閱讀教學(xué)模式實(shí)行過程中，語文老師可以將多篇文章看為一個(gè)整體，同時(shí)設(shè)計(jì)出沖突性、對比性的問題，通過對這些問題的運(yùn)用，有效聯(lián)合多篇文章，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高[4]。

4、運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生要想具有較高的獨(dú)立閱讀能力，應(yīng)能夠掌握一定的閱讀方法。而在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式中，有助于小學(xué)生對閱讀對策的掌握，小學(xué)生能夠在課余時(shí)間中對閱讀讀物進(jìn)行自選，以對更多知識(shí)和信息進(jìn)行了解，使自身獨(dú)立閱讀能力不斷提高，同時(shí)，學(xué)生整合知識(shí)、信息的能力也會(huì)不斷提高[5]。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)行群文閱教學(xué)模式，有助于語文老師語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生語文閱讀能力的提高，能夠滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文.小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].中國高新區(qū)，2017（11）.

[2] 羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究——以蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊口語交際為例[J].教育觀察（下半月），2017（07）.

[3] 王坤.小學(xué)語文教學(xué)中的育人之道[J].教育觀察（下半月），2017（07）.

[4] 喻曉燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（2）.

[5] 賀玉珍.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊：教師版，2016（52）：53.endprint