陳艷

【摘要】時代在發(fā)展，如果在教育教學(xué)中依舊不轉(zhuǎn)變觀念，勢必不能夠更好地展開教學(xué)。就初中美術(shù)教學(xué)而言，如何在教學(xué)中充分地進行個性化教學(xué)，也就成為初中美術(shù)教學(xué)中的一個而重要的課題。圍繞初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考這一主題，重點從尊重學(xué)生的個性、個性化教學(xué)的實踐、對學(xué)生進行有效評價這三個層面展開論述，旨在提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 個性化 實踐 思考

一、尊重學(xué)生的個性

每一個學(xué)生都有自己的個性特點，教育教學(xué)不應(yīng)該在實踐中將學(xué)生的個性特點抹殺，應(yīng)該充分地讓學(xué)生的這種個性特點得以張揚。但是由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致了我們的教學(xué)活動忽視了學(xué)生的這種個性化發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中毅然如此。為此，有必要在初中美術(shù)教育教學(xué)活動中，充分地尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)主體意識，放開對學(xué)生的個性思維、個性感覺的束縛，讓他們在其作品中充分地發(fā)揮出他們的個性特點，表達他們的自己的情感。相信只要這樣，一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高他們的審美能力。

二、個性化教學(xué)的實踐

就傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)來說，在美術(shù)教育中關(guān)注的最多的是學(xué)生的繪畫技巧，在教學(xué)中采用灌輸?shù)哪Ｊ竭M行教學(xué)活動，對于學(xué)生的創(chuàng)作思想的關(guān)注過少。原本美術(shù)的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生對土木周邊等社會、自然環(huán)境的一種想法和感受，本質(zhì)就是一種情懷的抒發(fā)。但是，在實際的教學(xué)實踐中，常常忽略了這一點。在新課標(biāo)中，對美術(shù)教師提出了要求，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容們積極設(shè)置有助于學(xué)生個性化發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生進行創(chuàng)作活動。

1.應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性

每一個人的身邊都有一些材料，為了讓學(xué)生能夠充分地表達他們的個性，在美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)作出屬于自己的獨特作品，應(yīng)當(dāng)在材料上下功夫。比如可以選擇花、草，或者樹葉、蛋殼、玻璃等材料。在大自然中材料如此地豐富，這眾多的材料都可以根據(jù)需要，用他們來表達學(xué)生們的情感。畢竟采用這戲而具有個性化的材料進行美術(shù)創(chuàng)作，其美術(shù)作品也就具有了個性化特點。作為教師，不必要對學(xué)生的思維禁錮，只要能夠充分表達他們的思想、情感皆可以。

2.在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由

學(xué)生的心理世界是一個特別美好而又新奇的世界，不是成年人所能夠猜想的。如果在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師始終按照自己的意志為轉(zhuǎn)移進行美術(shù)教學(xué)活動，勢必會影響到初中學(xué)生真實情感的表達。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，就美術(shù)的表現(xiàn)技法而言，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由。比如，放開對繪畫工具的選擇權(quán)利，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中選用他們自己喜愛的工具進行創(chuàng)作，讓學(xué)生的個性得以充分地展現(xiàn)出來。

3.關(guān)注學(xué)生的差異性特征

作為初中美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)過程中，必須具備一定的創(chuàng)作型的思維，關(guān)注學(xué)生的個性特征。比如，在色彩內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體存在著差異性，他們對于色彩的偏好不一樣，有的學(xué)生偏好暖色調(diào)，有的學(xué)生偏好冷色調(diào)，他們在創(chuàng)作過程中，會存在著差異性。有的學(xué)生在作品中更多的是暖色，有的學(xué)生則更多的是冷色。教師在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的這種差異性。只要學(xué)生能夠充分地表達自己的情感和思想，就應(yīng)該放開對學(xué)生的過多約束，畢竟過多的約束不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

4.在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)

不可否認，初中學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，作為常年人用成年人的眼光評價學(xué)生的心理世界是不公平的。處于初中階段的學(xué)生，都存在著一種被關(guān)注的心理，他們會以標(biāo)新立異的方式來體現(xiàn)這一心理，當(dāng)然也存在一些新奇的想法，不論哪種狀況，作為教師應(yīng)該對此進行正確地引導(dǎo)，對于不符合教師的想法的創(chuàng)作就否定學(xué)生，正確的要給予積極鼓勵，特別是學(xué)生的標(biāo)新立異的東西中，有些東西具有創(chuàng)造性，且具有藝術(shù)的含量，教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點，讓學(xué)生的個性特點得以張揚。

三、對學(xué)生進行有效評價，發(fā)展學(xué)生的個性

初中美術(shù)教育中，對學(xué)生作品進行評價，應(yīng)該積極進行有效評價，促進學(xué)生的個性發(fā)展。黑格爾曾經(jīng)說，繪畫的實際上就是繪畫者自我存在的一個主體性。在促進學(xué)生的個性發(fā)展過程中，其中重要的一個途徑就是對學(xué)生的作品進行有效評價。何為有效評價？就教育評價而言是所進行的評價有助于學(xué)生的成長。在初中美術(shù)評價中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品中感受學(xué)生的思想，即有學(xué)生的思想內(nèi)容者，我們應(yīng)當(dāng)給予肯定，而不能夠僅僅看學(xué)生的作品像還是不像來評判。在進行評價過程中，宜根據(jù)實際的情況而確定評價的標(biāo)準(zhǔn)，充分地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極展開評價。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，展開個性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性、在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由、關(guān)注學(xué)生的差異性特征、在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)，希望能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉娟.淺談初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2018，（08） ：93.

[2]羅蓉.初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考[J].黑龍江科學(xué)，2017，（18） ：102.