馮艷明

【摘要】教育信息技術(shù)發(fā)展是教育發(fā)展的時代產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育理論引領(lǐng)下，信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，有利于學生掌握知識、鍛煉能力、陶冶情操，激發(fā)學生的學習興趣，起到了提高課堂效率的目的，同時也幫助了教師更好地完成教學任務(wù)。信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，是促進教學優(yōu)質(zhì)化的重要手段。加強信息技術(shù)與學科教學整合，讓學生更好地實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習，成為知識意義的主動建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學科教學 整合

一、學科教學與信息技術(shù)的緊密關(guān)系

信息化教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教學模式。它強調(diào)以學生為中心，不僅僅局限于知識的傳授，而更加注重信息的反饋，強調(diào)知識的理解和消化。

1.信息化教學可以節(jié)省板書時間，更加充實教學內(nèi)容。

多媒體輔助課堂教學主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進行的，經(jīng)點擊、播放進行講解，不必要板書，這樣可以節(jié)省大量的課堂時間，用于充實教學內(nèi)容，會讓課堂教學更加豐盈。

2.信息化教學保障了教學過程的連貫性。

黑板是有限的，總結(jié)當堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，計算機輔助教學就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結(jié)、強調(diào)、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，從而增強教學的連貫性.

3.信息化教學還有益于活躍教學氣氛。

多媒體輔助于課堂教學可以充分利用聲、光、圖像等特殊功能手段，在很大程度上滿足學生的視覺、聽覺等多種感官需求，調(diào)動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學方式無法與其相比的。

二、學科教學與現(xiàn)代化教學手段的有機整合

1.利用多媒體的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。

2.利用多媒體的演播功能，展示故事情節(jié)的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂教學時效，更符合課堂教學的自身特點。

3.利用多媒體的文本設(shè)計功能，美化教學練習內(nèi)容，完善教學方式，對學生進行因材施教，提高課堂教學時效，更符合現(xiàn)代教育理論的教學要求。

三、學科教學在信息化推廣運用中面臨很大的機遇

1.信息化教學改變了學科教學的傳統(tǒng)模式，使課堂教學面目煥然一新。

長期以來，特別是新教材的應(yīng)用，信息技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用，使課堂教學面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生歡迎。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學資源加深學習，學生的學習興趣也大為增強。

2.信息化教學增加了課堂教學的知識容量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。

信息化教學的應(yīng)用大大減少了教師板書的時間，過去教師用幾分鐘板書的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi)，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學模式，信息量增加，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內(nèi)學習到更多的知識，使單位時間內(nèi)的知識密度增加，相應(yīng)地也節(jié)約了時間。

3.信息化教學減輕了學生學習學科知識的難度，也相應(yīng)地減輕了學生的負擔。

信息化教學的應(yīng)用，不僅使課堂教學更加有趣，也更容易使學生理解教材的重點和難點，對教材文本的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。

4.信息化教學更有益于提高學生的學科成績。

由于多媒體教學模式受到學生的廣泛歡迎，并不同程度的加深了學生對所學內(nèi)容的記憶和理解，學生不再討厭課堂教學，進而喜歡上課堂教學的內(nèi)容與學習方式，學生的學習成績必然會有較大幅度的提升。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學.海南出版社，2016.

[2]劉世營.試論學科教學與星系拘束的整合[J].課程教育研究，2017，（11）.