桂梅

摘要：在中學化學教學的過程中，教師要想提升教學工作有效性，就要合理創(chuàng)設相關情境，制定完善的教學方案，明確相關教學目標，根據(jù)國家的課程標準，對各類教學內(nèi)容進行協(xié)調(diào)與控制，保證在未來發(fā)展的過程中，建立多元化的教學機制，充分發(fā)揮情境教學方式的積極作用。

關鍵詞：中學化學；有效教學；情境創(chuàng)設

一、 引言

中學化學教師在教學工作中，要制定完善的教學方案，通過情境創(chuàng)設的方式，為學生營造良好的體驗環(huán)境，在情感體驗的過程中，制定針對性的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果，滿足當前實際教學需求。

二、 情境創(chuàng)設相關特點分析

對于情境創(chuàng)設而言，應當將情感與景象融合在一起，其中，情感主要是學生的情感體驗，能夠培養(yǎng)其學習動機，而景象主要是學習環(huán)境，指導學生更好地了解文化知識，參與到相關活動中。通常情況下，在情境中不僅包含學生的專業(yè)知識，還有問題與任務，能夠滲透學生的情感，調(diào)動其學習動機。具體特點為以下幾點：

第一，真實性特點。在情境創(chuàng)設期間，其具有一定的真實性特點，與學生的實際生活相互聯(lián)系，在生活現(xiàn)象的融合之下，指導學生對自然界與社會科學等進行探究，在一定程度上，能夠凸顯化學知識中的背景內(nèi)容，使得學生在情境中更好地理解新知識，通過真實的環(huán)境產(chǎn)生直接體驗，總結(jié)學習經(jīng)驗，出現(xiàn)準確的理解與認知，保證學習效果。

第二，針對性特點分析。教師在創(chuàng)設情境的過程中，應當明確相關教學目標，在課程目標的支持下，對各類內(nèi)容進行分析，使得學生在學習情境中，參與相關實踐活動，獲取各類支持，產(chǎn)生情感體驗。且情境中的情感體驗與學生知識之間存在直接聯(lián)系，要想更好地開展教學活動，就要明確學生學習內(nèi)容與學習取向，對其進行全面的管控，明確各方面工作要求，建立健全管控機制。

第三，情感性特點分析。情境環(huán)境的創(chuàng)設，有利于為學生與知識之間搭建良好的“溝通”橋梁，保證在學生學習的過程中，創(chuàng)建真實的環(huán)境，明確主體活動之間的交互作用，建立全方位的管理機制，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、 情境創(chuàng)設功能分析

在初中化學教學過程中，教師創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的興趣，提升其理解能力，指導學生養(yǎng)成自主學習習慣，保證教學工作成效。具體功能表現(xiàn)為以下幾點：

（一） 能夠全面激發(fā)學生興趣

化學知識與實際生活之間存在直接聯(lián)系，與學生知識經(jīng)驗較為密切，教師選擇學生實際生活的案例為其提出問題，并且創(chuàng)設相關情境，可以使得學生在熟悉知識中更好的參與化學實踐活動，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動學習動機，提升其積極性與自主性。

（二） 能夠提升學生的理解能力

化學教師創(chuàng)設教學情境，能夠根據(jù)學生的實際學習特點等，為其融入化學背景知識，并指導學生更加深刻的理解相關知識，在情感體驗的基礎上，使用合理的方式開展相關教學工作。同時，學生在情境環(huán)境中，能夠更好地對知識進行理解，增強其專業(yè)知識的掌握能力，滿足相關教學工作要求。

（三） 能夠提升學生的探究能力

在初中化學教學過程中，學生探究能力較為重要，教師應當創(chuàng)設相關問題情境，根據(jù)學生的實際需求，為其提出問題，將學生分為幾個小組，在小組探討之后，共同解決提出的問題。此類情境問題應當與學生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系在一起，以便于開展多元化的探究活動，引導學生樹立正確的科學觀念，掌握正確的探究方式，提高其操作能力。

四、 中學化學有效教學中情境創(chuàng)設措施

在中學化學有效教學的過程中，教師要合理創(chuàng)設教學情境，制定完善的管理方案，協(xié)調(diào)各個內(nèi)容之間的關系，培養(yǎng)學生的操作能力與理解能力，滿足實際發(fā)展需求。具體措施為以下幾點：

（一） 明確情境創(chuàng)設目標

教師在選擇情境素材的過程中，應當為學生建立學習目標，使得學生在學習期間，將生活與學習之間聯(lián)系在一起，建立先進的教學機制，保證能夠為學生新知識與舊知識之間創(chuàng)設聯(lián)系點，滿足教學需求。例如：教師在講解“燃燒與滅火原理”一課的時候，可以為學生創(chuàng)建“物品燃燒”的真實情境，在實驗室中，將學生分為幾個小組，然后為學生提供紙張與滅火器物品，使得學生在真實情境中，更好的理解化學知識，解決相關問題，保證能夠提升學生學習效果，滿足實際發(fā)展需求。教師在為學生創(chuàng)設情境期間，還要保證其真實性與可靠性，為學生營造真實的情境。

（二） 為學生創(chuàng)設舊知識復習情境

在化學教學中，教師可以將情境與學生舊知識聯(lián)系在一起，建立多元化的情境創(chuàng)設機制，在一定程度上，可以對學生已經(jīng)掌握的學習經(jīng)驗進行分析，在與其實際生活、社會生活聯(lián)系的情況下，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠更好地融入化學課堂中，提高教學工作水平。例如：教師在講解“實驗室制取二氧化碳”相關知識的時候，可以利用“實驗室制取氧氣”的方式開展相關工作，在實驗室工作中，教師可以為學生提供高錳酸鉀，使得學生在實驗的過程中，通過各類液體的融合，在實驗室中制取氧氣，以便于對二氧化碳制取內(nèi)容進行理解，更好地掌握實踐技能，培養(yǎng)學生的學習能力與理解能力，保證能夠更好地開展相關教學活動。在實驗教學的過程中，還要更好的提出相關問題，激發(fā)學生的研究興趣，逐漸提升教學工作可靠性與有效性。另外，在化學課堂情境教學中，教師還要創(chuàng)建多元化的管理機制，激發(fā)學生的興趣，在多元化實驗課堂支持下，營造良好的空間。

（三） 為學生提供情感體驗

在初中化學教學的過程中，教師應當重視學生情感體驗，為其營造良好的學習環(huán)境與空間，在多元化教學情境的支持下，更好地對實踐內(nèi)容與實驗內(nèi)容等進行分析。例如：教師在講解“酸和堿”一課的時候，可以利用多媒體工具為學生播放關于“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”等實驗內(nèi)容，在多媒體視頻中包含酚酞試液的實驗，利用pH試紙對其進行檢測，使得學生在觀看視頻之后，對其進行全面的分析，營造良好的教學環(huán)境，使得學生在情感體驗的過程中，更好地理解與掌握相關化學知識，增強學生的理解能力，創(chuàng)建多元化的實踐教學機制與環(huán)境，以便于提升教學工作效果。

五、 結(jié)語

在初中化學教學的過程中，教師要重點關注情境創(chuàng)設情況，制定完善的教學情境優(yōu)化方案，對學生的探究情況進行分析，提出情境問題，指導學生在分析與解決問題的過程中，更好地理解與掌握相關知識，保證教學工作效果。

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