張燕

摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及邏輯思維的課程，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不斷提升數(shù)學(xué)知識與技能，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、 引言

隨著新課程的不斷開展，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，這都?xì)w功于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師在課堂上通過多種多樣的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，另外，教師營造的不同教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠更加快速地融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的問題探討與溝通，使得教師更加了解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)。下面就初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性進(jìn)行簡單分析。

二、 教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在教與學(xué)的結(jié)合，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師過多地關(guān)注在對學(xué)生的教學(xué)過程，很大程度上忽視了對學(xué)生“學(xué)”能力的培養(yǎng)，學(xué)生的課堂迷信度較高，太過于相信教師的權(quán)威性；教師在教學(xué)中，對學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而學(xué)生與教師之間的溝通以及交流不斷變少，造成一種課堂氛圍沉悶的狀況，同時初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對以上這些問題，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，就要從教與學(xué)的相互結(jié)合出發(fā)，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。首先就是需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要善于在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境之中，不斷加強(qiáng)與教師的溝通交流，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠接受教師的教學(xué)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性；最后教師要結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂活動中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷獲得創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂上更加開闊，避免學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維慣性。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生相交線與平行線的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，善于提出一定的數(shù)學(xué)問題，“相交線有幾個交點？平行線有交點嗎？不斷延長也沒有交點嗎？”讓學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)下，不斷開闊思維，善于思考數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)相交線學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生了解對頂角的意義以及性質(zhì)，鄰補角的意義以及性質(zhì)，促使學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上就養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、 互動教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的良好溝通十分重要，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法；對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題也有著積極的推動作用。我們的以往的數(shù)學(xué)課堂之所以不能夠達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn)，就是缺少了教師與學(xué)生之間的良性互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能夠很好的反饋給教師，教師一味的依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，制定教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。隨著教育改革的推進(jìn)，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，使得教師能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。我們的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)一種“對話”式的教學(xué)，就是數(shù)學(xué)教師在課堂上，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題變成一種對話形式，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生的認(rèn)知以及思維水平都能夠在對話中展現(xiàn)出來，讓初中數(shù)學(xué)教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我們數(shù)學(xué)課堂還存在一種學(xué)生不敢與教師對話的狀況，這是由于教師的教學(xué)問題以及教學(xué)策略不能貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生無話可說。所以我們的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師要在教學(xué)過程中，善于從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，利用學(xué)生生活中的知識進(jìn)行知識提問，讓學(xué)生能夠提起興趣與教師對話。同時在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計一些具有一定難度的問題以及練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實踐中不斷獲得學(xué)習(xí)信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此過程，教師就可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，通過一種活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生與教師更多的討論交流，調(diào)動全班學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的探索之中，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、 評價教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心

初中生因認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力以及心理需求的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的差異性，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，只是關(guān)注了學(xué)生最后的數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，從而在整個學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展授課的過程中，很難從數(shù)學(xué)考試中掌握學(xué)生對不同知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)狂，對學(xué)生的因材施教能力削弱，學(xué)生就難以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，需要一種科學(xué)合理地數(shù)學(xué)評價體系，讓學(xué)生能夠在教師的評價中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在日常的學(xué)習(xí)過程中就對學(xué)生建立一種評價方式，讓學(xué)生在平時的課堂活動以及實踐中，就能夠提升學(xué)習(xí)能力，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難以及困境時，可以及時地得到教師的幫助，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善自身的學(xué)習(xí)，最終提升數(shù)學(xué)成績。教師可以綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不斷鼓勵學(xué)生，善于采取因材施教的方法幫助不同層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，教師關(guān)注學(xué)生的個性化差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，可以利用小組互評，學(xué)生自我評價，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個重要階段，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定合理地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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