馬欣卓

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，插畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用得到了很好的平臺(tái)。并且，插畫在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還處于形象思維的階段，他們對(duì)于色彩豐富的插畫是有著極強(qiáng)的興趣的。同時(shí)，插畫在發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的創(chuàng)造力等方面占據(jù)著不可或缺的地位。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要有效利用插畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);插畫;有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常以語言的形式進(jìn)行教學(xué)，但是，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，語言式的教學(xué)很容易引發(fā)學(xué)生的疲憊感，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直無法提高。因此，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就要采取視覺教學(xué)的模式，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中來。插畫作為視覺教學(xué)的重要載體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。并且，插畫的有效應(yīng)用，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要將插畫與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，利用畫面吸引學(xué)生的注意力，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率和效果。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、插畫在美術(shù)欣賞課上的應(yīng)用

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在性格和喜好上也是具有很大的差異的，并不是每一幅插畫都能夠被所有學(xué)生喜歡，這也就說明，插畫在美術(shù)欣賞課上的運(yùn)用是有著差異性和多樣性的。并且，不同類型的插畫會(huì)使不同個(gè)性的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在欣賞插畫的過程中，也能夠逐步提升自身的審美素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的審美能力。因此，教師在創(chuàng)建美術(shù)欣賞課的過程中，就要增強(qiáng)學(xué)生與插畫之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在意境豐富、畫面優(yōu)美的插畫作品中感受到審美的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且，美術(shù)欣賞課的內(nèi)容是非常豐富的，知識(shí)量也很大，如果想讓學(xué)生在有限的課堂上掌握更多的知識(shí)，教師就必須要借助插畫作品的力量。學(xué)生在觀看插畫的同時(shí)，聽著教師的講解，就能夠逐漸深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵。此外，教師在創(chuàng)建欣賞課的過程中，要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的欣賞范圍，引入國內(nèi)外的繪畫作品，從而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加深入地了解美術(shù)文化。

比如：在《星空的聯(lián)想》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了米羅的畫作《星空》。首先，我播放了一段輕音樂，讓學(xué)生邊聽邊看。之后，我指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、顏色、線三個(gè)方面分析了這幅插畫作品。學(xué)生在欣賞插畫的過程中，就感受到了星空的自由和無拘無束。由此可見，學(xué)生在分析和感受插畫作品的過程中，不僅能夠掌握插畫作品的繪畫技巧，還能夠深入感受作者的情感，體會(huì)作品的深入含義。這也就表明，插畫作品在小學(xué)美術(shù)欣賞課上是發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用的。

二、插畫在美術(shù)實(shí)踐課上的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，認(rèn)知水平相對(duì)較差，觀察能力也不強(qiáng)，但是他們的想象力是非常豐富的。因此，教師在美術(shù)實(shí)踐課堂上，就要有效應(yīng)用插圖，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中發(fā)揮自身的想象力，從而進(jìn)行繪畫和制作。

比如：在《奇妙的電話機(jī)》的教學(xué)過程中，首先，我利用插圖為學(xué)生展示了多種類型的電話。之后，我讓學(xué)生說出了圖片中電話的特點(diǎn)。緊接著，我利用繪畫的形式，為學(xué)生展示了制作的過程。最后，我讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合在插圖中看到的電話機(jī)，畫出自己理想中的電話。學(xué)生在插圖的展示下，很快就有了思路，并且獨(dú)立完成了自己的作品。

三、插畫在美術(shù)制作課上的應(yīng)用

將插畫應(yīng)用在美術(shù)制作課堂上，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。并且，美術(shù)制作課堂要求學(xué)生要善于觀察，能夠在教師的指引下，獨(dú)立完成手工作品。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，美術(shù)制作課是他們最喜歡的課程之一。同時(shí)，美術(shù)制作課需要用到彩紙、廢舊物品等材料，為了方便學(xué)生清晰地了解手工作品的制作過程，教師就要利用插圖加以展示。插圖與制作課的有效融合，能夠讓學(xué)生充分理解復(fù)雜的手工制作過程，晦澀難懂的制作工序通過簡(jiǎn)單的插圖展示出來，學(xué)生一目了然，邊看邊做，課堂效率自然會(huì)大大提高。而且，插圖提供了最為直觀的視覺形象，不僅能夠避免學(xué)生犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，還為教師的講解提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：在《陶泥的世界》的教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生展示了各種各樣的陶泥制作的插圖，以此豐富學(xué)生的想象力。緊接著，我將陶泥制作的過程，用文字加插圖的形式展示了出來，同時(shí)，跟隨著插圖的步驟講解，學(xué)生有不懂的就可以看更為直觀的圖片，自然就能夠理解。在這樣的模式下，學(xué)生基本掌握了制作陶泥的方式。由此可見，將插圖運(yùn)用在美術(shù)制作課上，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的手工能力是有著極強(qiáng)的作用的。

總之，插畫在小學(xué)美術(shù)課堂上占據(jù)著重要的地位，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生為本，合理利用插畫，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慶紅.小學(xué)華文教材插圖及版式研究[D].暨南大學(xué)，2011.

編輯 高 瓊