曾小君

摘 要：數學是小學生學習階段的一門重要學科，應用題又是其中的重要組成部分，它主要考驗學生邏輯思維能力、抽象想象能力和對綜合知識的應用能力。應用題是對數學教學中知識的匯總、應用，計算的過程，從中鍛煉學生的細心、耐心、檢測學生對知識掌握度和熟練度，在做題的過程中做到對知識的積累和對所學知識的融會貫通。

關鍵詞：小學數學;應用題;探索;靈活運用

在數學教學過程中，應用題所占比例最大，教學所用時間也最長，但卻還是學生的學習難點，是學生成績分化的主要原因。面對這樣的問題，教師應該做出思考，造成學生應用題難解的主要問題有哪些，教師應如何優(yōu)化教學活動，讓學生應用題成績得到穩(wěn)定提升。

一、應用題教學中存在的問題

1.學生思維理解能力差

題意解讀思維，大部分應用題都需要學生用冷靜的心態(tài)，避開誤區(qū)、從中提取有利變量，用最直接的辦法列出數學等式。這里最需要學生的語言理解能力、觀察力、分析能力。恰好小學生的語言理解能力不強，一些多余的變量就會將他們帶入誤區(qū)，從而加深了應用題難度。

邏輯解題思維，應用題是學生從題意出發(fā)，列出數學等式，帶入數據、計算答案的過程，強調綜合知識的運用。在這里需要學生有較強的數學知識的積累，在解題中靈活運用知識，建立知識間的聯系點，細心運算出正確答案[3]。這樣既是已掌握知識的反復記憶過程，同時也是知識融合應用的過程。小學生邏輯思維差，不能靈活運用知識，對知識的積累度不高，也對應用題解答難造成一定的問題。

2.教師教學模式單一

教師在教學過程中模式單一，還沿用傳統(tǒng)的教師講解學生聽記的模式，使學生在學習活動中形成依賴心理，不能做到獨立思考、主動學習、對答案的創(chuàng)新的程度，追求解題過程標準化、答案統(tǒng)一。小學數學應用題不外乎對行程的計算、工程進度計算、雞兔同籠等題型，教師注重解題答案，為學生根據各種題型總結出一套截圖的公式方法，不重視學生對知識點的應用，學生只是在模仿教師解題、套入公式，容易形成固定思維[2]。

二、應用題教學對策探討

1.創(chuàng)新教學方式

應用題的解題過程主要取決于解題方法，因此在教學過程中新入職的教師應該多向老教齡教師學習應用題教學經驗、不怕麻煩不斷鉆研，找到最簡單的最適合學生的解題方法，同時將其他的方法以對比的方式教授給學生，培養(yǎng)學生多樣性的解答問題的能力[1]。小學生時期正是學習習慣塑造的時間段，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散式思維。讓學生不再過分依賴教師課堂上的講解過程，學會一個問題多種解法，做到新知識的理解。掌握并能將它靈活運用到各種環(huán)境中，同時養(yǎng)成對問題的探索能力、創(chuàng)新思路、獨立思考能力。

在課堂上多應用多媒體工具，一些高教齡教師也要改變原有的教學策略，將豐富的教學經驗和多樣化的教學形式結合。小學學生的有效注意力時間最多20分鐘，教師應運用多媒體工具，進行情景式教學，活躍教學活動氛圍，吸引學生的注意力，同時運用聲音圖片視頻等工具以視聽結合的方式讓學生理解知識、加深印象。或者加入圖像、表格或其他的工具道具，使問題由抽象化到具體化，同時也是對學生閱讀能力和分析能力的補充。例如，在學習小學數學中的行程問題，甲乙兩地相距一定距離，一輛汽車以每小時多少的速度從甲地出發(fā)，一段時間后，一輛摩托車以每小時多少的速度從乙地出發(fā)，多少小時后兩輛車相遇。面對這種問題教師就可以用一條線來表示公路，兩頭分別標注甲乙兩個地方，用箭頭的方式標注相向而行，小汽車先走過的地方用不同的色彩加重標注出來。這樣的方式可以將文字語言轉化為數學圖形語言，讓題目內容更加具體化、圖像化。

2.將應用題教學應用在生活中

數學應用題本身就是與我們生活息息相關的題型，源自生活又用于生活問題。如果教師將應用題的講解過程與我們生活相聯系，會更大引發(fā)學生的課堂樂趣，同時對在現實生活中能用到的知識格外關注，激發(fā)學生的解題興趣和探索興趣。例如，應用題一輛車從甲地開到乙地，第一天行駛了全程三分之一、第二天行駛了全程四分之一，離乙地還剩100米，問甲乙兩地相距多少米？教師就可以將題中的汽車行駛換成與學生生活貼近的蘋果，如一個蘋果第一次吃了總重量的幾分之幾，第二次吃了總重要的幾分之幾，最后剩一定的重量，讓學生解答這個蘋果的總重量，利用情境教學的方式教師拿蘋果在課堂上現場操作。這樣貼近生活的教學方式，更容易引起學生的探索欲。

學習數學應用題不只是簡單學習知識，應該盡量在生活中運用學到的知識來解決問題。所以教師應改變教學方式，激發(fā)課堂氣氛，增強學習樂趣，培養(yǎng)出自主學習能力強、綜合應用能力強、多探索、多思考的綜合性人才，為提升教學品質做出努力。

參考文獻：

[1]李全云.小學數學應用題教學中存在的問題及優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2018（10）：127，130.

[2]王鳳群.小學數學應用題教學中存在的問題及方法策略[J].中華少年，2017（25）：125-126.

[3]謝發(fā)寶.小學數學應用題教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（18）：87.

編輯 高 瓊